汪國珍

【摘 要】在這個被信息網(wǎng)絡數(shù)據(jù)全面覆蓋的時代，數(shù)學的應用領域越來越廣泛和受到關注。為了跟上社會發(fā)展的腳步，教育者要著重于對數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要保證學生的全面發(fā)展，也要鼓勵優(yōu)勢學科延伸至更多領域，發(fā)揮特長。數(shù)學具備高度抽象性，從抽象到量化可視，實際問題與數(shù)學的結合，可以提升學生的空間想象和抽象思維能力。數(shù)學還有嚴密性、邏輯性的顯著特點，對培養(yǎng)學生探索其他學科的思維方式和嚴謹態(tài)度都十分有利。

【關鍵詞】應用領域；小學數(shù)學；素養(yǎng)培養(yǎng)

哈佛大學數(shù)學物理教授阿瑟·杰佛發(fā)表過一篇名為《整理出宇宙的秩序——數(shù)學的作用》著名的經(jīng)典論文，從他闡述的觀點中可以解讀出數(shù)學在現(xiàn)代社會中有著不可替代的重要地位，數(shù)學被廣泛應用于日常生活中、生產(chǎn)勞作，滲透到各項科學研究，因此教育者一方面要讓每個人都有機會能夠受到良好的數(shù)學教育，另一方面根據(jù)學生個人的興趣愛好、優(yōu)勢特長，幫助他們制定未來發(fā)展的規(guī)劃，強化學生對應用數(shù)學的使用，打下扎實的數(shù)學基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

小學數(shù)學是一門基礎學科，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在熟練掌握基礎知識，建立數(shù)學邏輯推理思維網(wǎng)絡，靈活運用數(shù)學方法舉一反三，在面對現(xiàn)實問題時，能夠迅速地轉化為數(shù)學問題，對問題進行觀察、推敲、思考和驗證，最終解決問題。

小學數(shù)學教學生活化這個熱門話題也從側面體現(xiàn)出小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。數(shù)學學科不再是單純的計算能力，它與其他學科緊密關聯(lián)，適用性也大大超出了大家以為的范疇，為了適應數(shù)學學科的突出特點，也為了滿足這個時代對高端數(shù)學科學技術人才的剛需，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生具有更強的綜合素質(zhì)和實踐能力，可以更好地適應社會發(fā)展的形式和需求，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是離弦之箭，教育者應該把關注成績的重心慢慢轉移到學生的成長和發(fā)展上，真正做到授人以漁。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念不夠前衛(wèi)

教育者沒有以學生利益角度出發(fā)，而是貪圖眼前的虛榮和名望，過分地看重學生的成績，而降低了對其本身核心素養(yǎng)的要求。特別是數(shù)學學科，強行地灌輸數(shù)學方法給學生，沒有給出得當?shù)囊龑?，這種照本宣科又死板的教育方式嚴重阻礙了學生未來的發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)太過形式化

數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)泛泛而談，形同虛設，只存在于口頭，沒有落到實處，有些教師為了完成教學計劃，一味猛增作業(yè)量，加大學業(yè)負擔，強迫學生死記硬背各類題型，教育者的身份是傳道受業(yè)，幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的邏輯推理能力，而不是直接提供答案。

（三）核心素養(yǎng)的狹義理解

小學數(shù)學教師容易進入誤區(qū)，認為數(shù)學教材的部分教學內(nèi)容并不適合數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)既包含數(shù)學意識，以數(shù)學視角去挖掘或解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，又蘊含了學習應用能力和創(chuàng)新意識，利用多樣化的數(shù)學知識解決問題。

（四）地域差異性局限下的教育水平

農(nóng)村相對于城鎮(zhèn)來說還是存在較大的差距，特別是偏遠的山區(qū)，由于經(jīng)濟條件還達不到城鎮(zhèn)的優(yōu)越程度，大多人外出務工，而愈來愈多的留守兒童，他們的教育問題成了最棘手的難題，從小缺失應有的家庭教育，身邊也極度缺乏學習資源，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推行困難重重。

三、學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師教學理念統(tǒng)一，教學培養(yǎng)整體標準化

首先教育者必須深刻領會，并且身體力行，真正落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高教師聘用的門檻，教師本身就應該具備高素養(yǎng)，才能對學生耳濡目染。教師應該接受職前職后不定期培訓，特別是下鄉(xiāng)支教的教師不能出現(xiàn)思想斷層，緊跟新的主張，構建以生活基礎為參考的實踐類課程，讓學生帶著理論知識去生活中親身實踐。

培養(yǎng)標準需要統(tǒng)一化，例如數(shù)學指導課程內(nèi)容編排格式統(tǒng)一，數(shù)學核心素養(yǎng)與基礎知識、邏輯推理能力、空間想象力、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度等相關聯(lián)的內(nèi)容標準，整合相關的教育資源，教學效果評估標準化，以及教學質(zhì)量的檢驗也要標準化。

針對農(nóng)村地區(qū)的學生，教師可以利用網(wǎng)絡資源，開闊學生視野，豐富農(nóng)村智能化設備，開展個性化課堂，鼓勵學生大膽表達自己的主觀想法，主動思考問題、解決問題，農(nóng)村小學生更多的是需要教師給予愛的鼓勵，激勵他們迎接更多的挑戰(zhàn)。

（二）提升學生自主探究的數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學生活化的趨勢下，教育者要善于抓住時機，通過生活中不同觀察視角去挖掘數(shù)學問題，始終圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為數(shù)學教學的主體，結合學生的性格特點，編排教學內(nèi)容，并延伸拓展，讓學生在提起興趣的同時能主動感知和探索與生活相關的數(shù)學問題，利用所學的理論基礎，鍛煉自己的數(shù)學思維，同時也通過自主解決問題而帶來更大的自信和學習興趣。比如大多數(shù)數(shù)字或者圖形的規(guī)律探索題，教師一般會給出前三組規(guī)律，在此基礎上會讓學生自主探究三組之后的規(guī)律，并得出相應的計算公式，這就是典型的知識遷移規(guī)律和類比方法，引導學生自主觀察、思考、推理并驗證。

（三）多樣化的學習模式，增強協(xié)作動手能力

摒棄僅依靠傳統(tǒng)的筆試來評價學生的模式，知識和能力兩者需要的是并駕齊驅(qū)，通過豐富學習模式，增加學生間協(xié)作解決問題的能力，不僅需要獨立自主思考的能力，更要通過交流學習總結出更多的方式方法，同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和溝通能力。

四、結語

師者，是學子摸索未來途中的燈塔，正確的引導和培養(yǎng)，對其未來人生的規(guī)劃將會有至關重要的影響，數(shù)學較其他學科更為寬泛地應用于各式各樣的領域，生活中也隨處可見數(shù)學的影子。數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生綜合素養(yǎng)的全面提升、價值觀的正確樹立有著不可估量的隱形力量。

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