摘 要：近幾年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。在教育行業(yè)，慕課教學(xué)模式也常借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但慕課教學(xué)依然存在很多不足，為了讓學(xué)生在課程中獲得更好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲取更加豐富多樣的教學(xué)資源，建設(shè)移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常必要的。本文就慕課教學(xué)環(huán)境下移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行研究，以期慕課教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：慕課；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；建設(shè)；應(yīng)用

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們更加頻繁地使用移動(dòng)客戶端來(lái)獲取信息，在學(xué)校教育中，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也成為必要趨勢(shì)，傳統(tǒng)的面對(duì)面教育正逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育，使用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備進(jìn)行慕課教學(xué)已成為高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，因此，移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)將成為慕課教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下把移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于慕課教學(xué)中，建立全新的慕課教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、慕課教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

“慕課”是一種新型的在線課程開(kāi)發(fā)模式，其本質(zhì)是一種大規(guī)模開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于教育也越來(lái)越重視，慕課教學(xué)也逐漸被應(yīng)用于高校教育中。慕課教學(xué)的普及與推廣，使得慕課這一新型教學(xué)模式在各大高校初見(jiàn)成效，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，并在持續(xù)不斷的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，慕課教學(xué)模式在不斷發(fā)展的同時(shí)，也暴露出不少問(wèn)題，比如：現(xiàn)階段的慕課教學(xué)模式只是在模仿傳統(tǒng)教學(xué)，照搬課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)形式不夠多樣化，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不夠合理，這樣學(xué)生并不能有效的利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、慕課教學(xué)環(huán)境下移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

慕課移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，目的在于實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)資源共享，通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不同區(qū)域不同學(xué)校的學(xué)生都可以自由選擇自己喜歡的學(xué)校和課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得慕課移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放性、世界性的特點(diǎn)在這一過(guò)程中發(fā)揮作用，更加凸顯出資源共享的重要性，從而更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的產(chǎn)物，它代表著現(xiàn)代的先進(jìn)生產(chǎn)力，但在當(dāng)前的慕課教學(xué)中還未完全發(fā)揮出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，因此，移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于慕課教學(xué)的開(kāi)展有著重要意義。

（一）解決慕課教學(xué)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題

從高校慕課教學(xué)的大環(huán)境來(lái)看，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題對(duì)于移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也是不可忽視的，慕課硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要適用于移動(dòng)終端，重點(diǎn)要對(duì)無(wú)線設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信道資源、AP有限的用戶容量、供電、設(shè)備、傳輸?shù)纫幌盗袉?wèn)題，可以采取信道、功率規(guī)劃和優(yōu)化、設(shè)置速率集、切斷弱信號(hào)的終端接入等方法來(lái)解決，為移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)減少阻礙。

（二）開(kāi)發(fā)移動(dòng)終端的慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)慕課資源共享，構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系

建設(shè)移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目標(biāo)在于提高慕課資源利用率，而關(guān)鍵問(wèn)題在于如何借助移動(dòng)終端發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色課程體系。

（1）開(kāi)發(fā)移動(dòng)終端的慕課平臺(tái)。可以開(kāi)發(fā)一些移動(dòng)終端的APP軟件，例如QQ、微博、微信等，在教學(xué)過(guò)程中，將這些軟件應(yīng)用于課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂中學(xué)習(xí)與交流、課后練習(xí)與解答問(wèn)題、考核學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)等，使之與課程教學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)現(xiàn)慕課資源共享。將一些優(yōu)秀教師的微課資源做成慕課范例供全校學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源利用率；同時(shí)要避免教師進(jìn)行重復(fù)工作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力，提高慕課教學(xué)質(zhì)量。

（3）構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系。由于學(xué)生的專業(yè)不同和自身學(xué)習(xí)能力的差異，要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合層次教學(xué)和模塊化教學(xué)，構(gòu)建適用于移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的慕課課程體系。

（三）建立全新的慕課教學(xué)模式

全新的慕課教學(xué)模式主要從教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)反饋體系、理論實(shí)踐創(chuàng)新這幾個(gè)方面來(lái)建立，主要表現(xiàn)為：教學(xué)環(huán)節(jié)要增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，比如翻轉(zhuǎn)課堂這樣的互動(dòng)性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)效果的反饋評(píng)估，及時(shí)完善評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，建立慕課教學(xué)新模式。

三、慕課教學(xué)環(huán)境下移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

（一）在教學(xué)中的運(yùn)用

在慕課教學(xué)環(huán)境的影響下，使用微課資源向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種較為常見(jiàn)的應(yīng)用方式。教師通過(guò)獨(dú)立完成電子手寫(xiě)板或者制作動(dòng)畫(huà)視頻的形式來(lái)向?qū)W生展示，一方面為學(xué)校大大節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，不再需要讓學(xué)校管理者提供經(jīng)費(fèi)請(qǐng)專人制作這些微課視頻；另一方面這些微課資源相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式，更加清晰簡(jiǎn)便，準(zhǔn)確反映出教師的教學(xué)思維，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時(shí)將這些資源上傳至移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，提高資源利用率，課堂上師生之間可以進(jìn)行有效互動(dòng)交流，課外學(xué)生也可以利用移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，解答疑難問(wèn)題，在這種教學(xué)方式中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在這個(gè)時(shí)代，移動(dòng)終端與人們的生活形影不離，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用移動(dòng)終端來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源是非常普遍的。通過(guò)開(kāi)發(fā)一些適用于移動(dòng)終端的移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，QQ課程、微信課程、APP軟件等，使課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的好處還在于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)儲(chǔ)備空間巨大，構(gòu)建移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，且可以隨時(shí)進(jìn)行更新完善；課程生動(dòng)形象，使個(gè)性化與多樣化相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得人們的學(xué)習(xí)和生活與之息息相關(guān)，尤其是在教育領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的使用日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境使得慕課教學(xué)模式也隨之發(fā)展起來(lái)。為了解決慕課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建設(shè)移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是至關(guān)重要的，教師與學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，查找相關(guān)信息資源，以便最大程度的實(shí)現(xiàn)課程資源共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：張婧（1983-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，東北大學(xué)碩士，通遼職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。