摘 要：新時期下，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，市場急需大量具有創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的機械人才，但是當(dāng)前在我國高職院校人才培養(yǎng)中，沒有注重對學(xué)生的工匠精神進行培養(yǎng)。在此背景下，本文主要針對高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)當(dāng)代困境進行分析，并且提出相關(guān)解決路徑，希望給予我國相關(guān)高職院校以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；機械專業(yè)；工匠精神；困境；思考

工匠精神是實踐與觀念充分結(jié)合而形成文化理念和意識形態(tài)，其集人文精神、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)精神為一體，強調(diào)持續(xù)深耕、專注嚴謹、熱愛職業(yè)、注重細節(jié)、追求品質(zhì)和精益求精的職業(yè)倫理，代表了一種行為表現(xiàn)和價值取向。在我國經(jīng)濟發(fā)展新局勢下，對機械專業(yè)學(xué)生的工匠精神進行培養(yǎng)，對促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展、提升我國企業(yè)的國際競爭力具有積極意義。

1 培養(yǎng)高職院校機械專業(yè)學(xué)生工匠精神的迫切需要

當(dāng)前，我國作為世界制造大國，創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相比較具有明顯的差距，我國政府要提出要構(gòu)建創(chuàng)新型社會，人才作為構(gòu)建創(chuàng)新型社會的重要支撐，只有人才具有匠心意識和工匠精神，才能在工作中精益求精、不斷創(chuàng)新。高職院校作為我國輸送現(xiàn)代化和創(chuàng)新型人才的重要基地，需要將工匠精神融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)工匠精神與專業(yè)技能充分結(jié)合，才能為社會輸送更多的人才，促進我國經(jīng)濟和創(chuàng)新型社會的發(fā)展。

2 當(dāng)前高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境分析

2.1 工匠精神培養(yǎng)表淺化

當(dāng)前，我國高職機械專業(yè)在人才培養(yǎng)中，對于工匠精神僅僅停留在口號和概念上，更加側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)，缺乏對工匠精神教育的重視。同時，高職院校在開展各項教學(xué)活動中，也沒有將工匠精神納入到教學(xué)和體系中，導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)缺少實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生對工匠精神的理解和認識停留在表層階段，對其未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。

2.2 培養(yǎng)路徑較為單一

首先，機械專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，主要以職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)知識為重點，沒有將工匠精神教育融入其中，培養(yǎng)路徑較為單一，難以發(fā)揮工匠精神的育人作用；其次，教師在專業(yè)教學(xué)中，也沒有將教學(xué)內(nèi)容與工匠精神充分結(jié)合，院校更多的是以思政教育的形式，向?qū)W生淺顯的講述相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生對工匠精神缺乏深刻的理解；最后，高職院校沒有將工匠精神融入到校園文化建設(shè)中，難以對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

2.3 師資團隊缺乏理念建設(shè)

在師資團隊建設(shè)方面，院校沒有將工匠精神作為重要理念，很多教師都是在畢業(yè)后直接從事教育崗位，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對工匠精神缺乏直觀且深切的理解。在教師缺乏工匠精神培養(yǎng)意識的基礎(chǔ)上，也難以對學(xué)生起到良好的教育工作。

2.4 校企合作形式主義

學(xué)校的功能是教書育人，高職院校機械專業(yè)具有較強的操作性和實踐性，很多理論知識雖然可以通過課堂掌握，但是實踐能力、崗位經(jīng)驗和行業(yè)前沿知識需要學(xué)生自己去切身實踐，通過實踐加深對工匠精神的理解和感悟。但是當(dāng)前，我國高職院校在與企業(yè)的合作中，只是簡單的將企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，企業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生缺乏熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中難以體會到工匠精神的內(nèi)涵與精髓，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的工匠精神。

3 培養(yǎng)高職院校機械專業(yè)工匠精神的相關(guān)路徑分析

3.1 加強企業(yè)、院校與政府的三方合作

新時期下，我國積極鼓勵企業(yè)自主創(chuàng)新，獨立研發(fā)具有知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)領(lǐng)先產(chǎn)品，而自主創(chuàng)新需要以工匠精神作為基礎(chǔ)，我國在提出的《2025中國制造》這一指導(dǎo)文件中，也提出工匠精神的重要性，因此，企業(yè)、院校與政府需要加強三方合作，通過有效的交流培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。首先，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予高職院校以政策引導(dǎo)，構(gòu)建政策工作團隊，結(jié)合當(dāng)?shù)貦C械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，制定具有針對性的育人政策；其次，高職院校要當(dāng)?shù)刂髽I(yè)要構(gòu)建深度合作關(guān)系，通過二元培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、校企合作、員工代培等方式，為學(xué)生提供大量的企業(yè)實踐機會，在職場踐行中雕琢學(xué)生的工匠意識，養(yǎng)成專注嚴謹、精益求精、精雕細琢的職業(yè)精神。

3.2 構(gòu)建校園工匠文化

校園文化對學(xué)生可以起到潛移默化感染和熏陶作用，校園文化也是一所高職院校的軟實力，關(guān)系到院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和未來發(fā)展。因此，高職院校在構(gòu)建校園文化的過程中，需要將工匠精神融入其中，在校園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)濃郁、積極的工匠文化，促使工匠精神深入到每一個學(xué)生的心中。首先，高職院校要充分利用校內(nèi)標(biāo)語、櫥窗以及宣傳專欄，在學(xué)校的園林景觀、廊道墻壁和操場寢室等位置，宣傳與工匠精神有關(guān)的名人名言，起到宣傳教育的作用；其次，高職院校要積極組織機械專業(yè)學(xué)生參加工匠精神宣傳講座，邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干、專家學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，講述個人對工匠精神的理解，宣傳我國機械行業(yè)的工匠事跡，加強學(xué)生對工匠文化和工匠精神的認識和理解，創(chuàng)設(shè)濃郁的工匠精神環(huán)境，實現(xiàn)民族文化傳承。

3.3 構(gòu)建符合工匠精神的師資團隊

高職院校機械專業(yè)是為我國輸送具有較強操作能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)的重要基地，其人才培養(yǎng)與本科院校存在本質(zhì)區(qū)別，因此，高職院校要立足于自身的教育方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以機械專業(yè)的特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合工匠精神的機械專業(yè)師資團隊。首先，院校要提升師資團隊中的專家比例，加強對工匠精神的研究，提煉其內(nèi)涵，進而提升院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次，院校要積極聘請合作企業(yè)的技術(shù)骨干，聘任其為兼職教師，將機械行業(yè)中的最新理論和技術(shù)引入到學(xué)校中，形成實踐與理論充分結(jié)合的教育方式，對學(xué)生的職業(yè)意識和工匠精神進行培養(yǎng)；最后，院校要對現(xiàn)有教師開展工匠精神教育，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)工匠精神的文獻和政策，構(gòu)建教學(xué)能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識和工匠精神的現(xiàn)代化師資團隊。

3.4 創(chuàng)新專業(yè)教育模式

在工匠精神的指導(dǎo)下，高職院校需要加速對機械專業(yè)教育模式的改革與創(chuàng)新，以工匠精神為核心，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教育模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。首先，教師要將課堂教學(xué)作為工匠精神的宣傳和培養(yǎng)陣地，以工匠精神為主導(dǎo)，探索全新的育人模式，將工匠精神與考核方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合，通過教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)敬業(yè)、耐心專注、一絲不茍、注重細節(jié)、精益求精的工匠精神；其次，教師要充分重視實踐教學(xué)的積極作用，將工匠精神融入到實踐環(huán)節(jié)中，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)實踐中對產(chǎn)品精益求精、對科研精雕細琢、對技術(shù)超越創(chuàng)新，切身感受到工匠精神的文化內(nèi)涵；最后，工匠精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，院校不僅要從機械專業(yè)教學(xué)方面加強培養(yǎng)，還要將工匠精神與思政教育有機融合，未來的市場不僅要求人才知識扎實、技術(shù)過硬，同時也更加強調(diào)人才的道德品質(zhì)、政治覺悟和理想信念，因此，高校要給予思政教育以高度重視，將其作為開展工匠精神教育和宣傳的重要途徑，堅持德技并重、立德樹人的育人理念，只有從思想和行為兩方面身體力行，才能促使學(xué)生更好的傳承和發(fā)揚工匠精神。

4 結(jié)語

總而言之，在我國鼓勵萬眾創(chuàng)新的大背景下，工匠精神逐漸受到公眾和社會的高度重視，工匠精神作為我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，其對提升我國的文化軟實力具有積極作用。因此，高職院校需要以工匠精神為指導(dǎo)，對機械專業(yè)育人模式進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。

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作者簡介：劉瑞娟（1983-），女，河南安陽人，講師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：機械、材料。