王忠江 張影微 王麗麗 李巖 李文哲 羅立娜 劉爽

摘要：新能源科學與工程專業(yè)作為支撐國家戰(zhàn)略新興產業(yè)——“新能源產業(yè)”發(fā)展而開設的本科專業(yè)建立之后，與之配套的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等均處于起步探索階段，而新能源科學與工程專業(yè)具有多學科交叉的特點，具備培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的優(yōu)勢，因此如何在新能源科學與工程這個新專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式構建的同時強化培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的能力成為一個亟待解決的問題，針對這一問題，本文對新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進行了初步研究和探討。

Abstract： After the new energy science and engineering specialty as an undergraduate major which is aimed at supporting the development of the country's strategic emerging industries——new energy industry has been established， the cultivation plan and cultivation mode that are suitable for it are all in the initial stage of exploration. However， the new energy science and engineering specialty has interdisciplinary characteristics .Moreover， it has the advantages of cultivating innovative and enterprising type of talents. Therefore， there is an urgent problem to be solved which how to strengthen the capacity of cultivating innovative and enterprising type of talents， meanwhile， how to construct its cultivation plan and cultivation mode .Aiming at this problem， the paper makes a preliminary study and discussion on that innovative and enterprising type of talents cultivation mode of the new energy science and engineering specialty.

關鍵詞：新能源科學與工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

Key words： new energy science and engineering；innovative and enterprising type of talents；cultivation mode

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）27-0292-02

1 我國新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源產業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關鍵，發(fā)展空間巨大?！笆濉逼陂g將是我國新能源產業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關鍵轉折時期[1]，發(fā)展新能源產業(yè)勢在必行。目前我國的新能源產業(yè)發(fā)展受到諸多因素的限制，其中最為突出的是缺少成熟先進的新能源技術，新能源領域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。新能源產業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。然而推動新能源行業(yè)前進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才供給卻顯得捉襟見肘。高素質專業(yè)人才和核心技術的缺失[2]，已嚴重阻礙了我國當前新能源產業(yè)的健康發(fā)展。所以，培養(yǎng)新能源方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是重中之重，因此，亟待加大新能源產業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產業(yè)發(fā)展對高素質人才的迫切需求，使培養(yǎng)出的人才能夠滿足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新型社會的需求。

新能源科學與工程專業(yè)則是教育部為適應國家戰(zhàn)略新興產業(yè)——“新能源產業(yè)”發(fā)展的需要而于2010年新設立的本科專業(yè)，現全國已有100多所高校開設了這一專業(yè)，而新能源科學與工程專業(yè)是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。它與數學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發(fā)展[3]，因此，如何以這些學科為依托，形成內容先進、結構合理的新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是急需解決的一項課題。

目前，發(fā)達國家關于新能源人才的培養(yǎng)和核心技術的開發(fā)已遠遠走在我國前面。國外許多著名大學都開設了新能源相關專業(yè)。如2005年，美國俄勒岡州技術學院開設了美國第一個可再生能源工程本科專業(yè)，之后，伊利諾伊州州立大學、約翰布朗大學、埃弗格來茲大學、威斯康辛大學也陸續(xù)開設了可再生能源工程本科專業(yè)。澳大利亞的新南威爾士大學和意大利的都靈理工大學等也先于我國開設了可再生能源工程本科專業(yè)[4]。美國新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新教育目標是全力幫助學生發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式的思維方式，進取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維以及視市場變化為商機的能力”，通過系統(tǒng)的課程體系、輔助課程計劃和學術研究支持來實現這一目標。課程體系圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程安排課程，培養(yǎng)學生對企業(yè)的整體觀念，避免傳統(tǒng)課程的分散與零散知識，而且提供數目眾多的選修課程，學生課程學習結束后體驗知識的創(chuàng)造、企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、管理等過程，在教師的指導下創(chuàng)辦公司。課程輔助計劃包括學生社團，孵化器和支持組織，為學生提供接觸和實際操作課堂所學知識與研究的機會，激發(fā)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情[5]。而我國高校在新能源專業(yè)設置和專業(yè)人才培養(yǎng)方面相對落后于發(fā)達國家，關于新能源科學與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中，關于新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究鮮見報道。

2 新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式

新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，本文將從以下幾方面進行探討。

2.1 優(yōu)化新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

根據新能源科學特點，以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，東北農業(yè)大學新能源科學與工程本科專業(yè)將本科人才培養(yǎng)目標定位于“以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為核心”，以高素質、應用型人才的能力培養(yǎng)為宗旨，建立適合于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的培養(yǎng)方案，如在培養(yǎng)方案中增加了創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)規(guī)劃等課程為學生普及創(chuàng)業(yè)的基本知識和必要的準備，增強學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.2 全程導師制實踐教學體系的優(yōu)化

依托東北農業(yè)大學現有的以國家級大學科技園、省級重點實驗室、學生創(chuàng)新實驗室、企業(yè)實踐教學基地等為基礎的立體實踐教學平臺，以全國節(jié)能減排大賽和全國大學生農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程創(chuàng)新設計大賽等賽事為補充，進一步推進本科生科研訓練計劃項目，增加實驗實踐教學的比重，同時提出將原來的課外科技創(chuàng)新項目轉化為課內學分，為保證上述學生實踐創(chuàng)新活動的順利實施，完善以全程導師制為特征的實踐教學體系，學生入學后就鼓勵其加入可再生能源創(chuàng)新協(xié)會等科創(chuàng)組織，依托協(xié)會中的指導教師和本科專業(yè)教師形成的強大導師團隊，為學生的創(chuàng)新實踐活動提供全面、及時和有效的專業(yè)化指導，極大的提高專業(yè)學生參加創(chuàng)新實踐活動的實效性。

2.3 新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化

針對新能源科學與工程專業(yè)多學科交叉的特點，必須對專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化，尤其要加大綜合素質類課程、綜合能力培養(yǎng)類課程的比重。逐步建立有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的課程體系。如我校在新能源科學與工程專業(yè)必修課中開設新能源綜合實驗課程，使學生能夠較好的掌握與綜合利用生物質能、風能和太陽能等典型的新能源技術，此外還在專業(yè)選修課中開設科研素質訓練和專業(yè)文獻檢索等有助于培養(yǎng)學生綜合素質和綜合能力的課程。

2.4 新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才系列教材建設研究

根據新能源科學與工程專業(yè)特點，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標，與新能源科學與工程專業(yè)聯盟各高校一同合作，結合開設本專業(yè)各高校的特點和要求，編寫適合新能源科學與工程專業(yè)特點的系列教材，為新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)出高質量的特色人才奠定堅實基礎。目前新能源科學與工程專業(yè)導論、太陽能轉換原理與技術、生物質能轉換原理與技術、儲能原理與技術、新能源技術經濟學和能源與環(huán)境等首批系列教材已基本完成編寫工作。

2.5 教學資源優(yōu)化研究

以互聯網等信息技術的應用為手段，以現有的新能源科學與工程專業(yè)聯盟為基礎，通過建立骨干課程資源共享和互動平臺（如慕課）等方式，將現代信息技術與理論課結合，在課堂上有機的將知識、技術整合起來，優(yōu)化教學資源，使不同學校的學生均能接受到一流的專業(yè)教育，進而提升新能源科學與工程本科專業(yè)的教學質量。

2.6 教師能力提升研究

以東北農業(yè)大學教學團隊建設為契機，通過新能源科學與工程專業(yè)聯盟內部交流互訪、國內訪學以及帶領學生參加國家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種方式和渠道實現教師知識的更新和能力的提升，以不斷提升培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力和水平。

2.7 優(yōu)化產學研結合研究

探索構建實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)一體化平臺，通過多種渠道強化與行業(yè)和企事業(yè)單位的聯系，在優(yōu)化和拓展校外實踐教學基地和平臺的同時，還可以結合企業(yè)的需求，鼓勵學生有針對性地進行相關的科技創(chuàng)新研究，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的同時還可以滿足企業(yè)的需求，拓展高校和企業(yè)合作的廣度和深度，實現高校和企業(yè)合作的可持續(xù)性。

3 結束語

我國的新能源產業(yè)發(fā)展方興未艾，急需具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新能源科學與工程專業(yè)人才，但由于新能源科學與工程專業(yè)是一個成立時間較短的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等還處于探索階段，作者根據新能源科學與工程專業(yè)的特點，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的特點對新能源科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式進行了探討，為今后新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案及模式的優(yōu)化提供參考。

參考文獻：

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[3]張玨.新能源產業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].中國人才，2010（8）：29-30.

[4]韓新月，何志霞，王謙，等.新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].中國電力教育，2013（5）：58-61.

[5]楊世關，李繼紅，董長青.國內外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案對比與分析[J].中國電力教育，2013（5）：9-11.