馬凌 李忠誠(chéng)

摘 要：本文以“打基礎(chǔ)、?；?，減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量，留空間、促發(fā)展”的修訂思路為主線，闡述了《北京市初中升學(xué)體育考試過程性考核方案（2018年修訂）》修訂的政策依據(jù)、目標(biāo)導(dǎo)向和主要變化，詳細(xì)解讀了北京市新的考核方案。

關(guān)鍵詞：北京中考體育；過程性考核；方案解讀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）06-0004-04

《北京市初中升學(xué)體育考試過程性考核方案（2018年修訂）》已經(jīng)向社會(huì)公開發(fā)布，自2018年9月1日起，北京市新升入初一年級(jí)的學(xué)生將按照新要求參加考核。本文從研制過程、思路和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)《新方案》進(jìn)行解讀。

一、體育考試過程性考核的由來

北京市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試（以下簡(jiǎn)稱“中考體育”）從1994年步入制度化、規(guī)范化的發(fā)展通道，并堅(jiān)持實(shí)施至今。在2010年之前，中考體育滿分為30分，考試采用現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一測(cè)試的方式進(jìn)行。

2007年，為應(yīng)對(duì)青少年體質(zhì)持續(xù)下降的問題，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，明確要求：“全面組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，并逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績(jī)中的分量?！睂?duì)已經(jīng)全面組織實(shí)施中考體育的北京來講，工作的重點(diǎn)自然放在增加考試分?jǐn)?shù)上。北京市委、市政府《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見》中明確要求“增加北京市初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試中的體育考試成績(jī)權(quán)重”。

2009年，市委教育工委市教委第10次書記主任辦公會(huì)研究決定，自2010年起，中考體育由原來的30分增加為40分，計(jì)入學(xué)生升學(xué)考試總分。其中，增加的10分為過程性考核成績(jī)。根據(jù)市教委的要求，北京教科院基教研中心體育教研室牽頭研制了《北京市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試過程性考核方案》。

考試的功能不僅僅是評(píng)價(jià)、選拔，只為升學(xué)服務(wù)，更重要的是測(cè)試學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)?？己说慕Y(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，又反映教師的教學(xué)能力和水平。特別是中考體育過程性考核，其制度設(shè)計(jì)的初衷就是要改變終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉效果和技能達(dá)成情況的持續(xù)關(guān)注，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。從教學(xué)管理的角度看，過程性考核可以規(guī)范體育教師的教學(xué)行為，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生發(fā)展的角度看，在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參加體育課和課外體育鍛煉，有利于改善學(xué)生的身體健康狀況，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

北京市中考體育過程性考核工作已經(jīng)實(shí)施9年，基本實(shí)現(xiàn)了制度設(shè)計(jì)的初衷，對(duì)規(guī)范一線體育教師的教學(xué)行為，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，也存在一些需要改進(jìn)的問題，研制組在修訂過程中進(jìn)行了認(rèn)真研究。

二、《新方案》的修訂思路

2015年底，北京市啟動(dòng)《新方案》修訂工作，歷時(shí)兩年半。研制小組全面調(diào)研、梳理了原方案在實(shí)施過程中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了近幾年來國(guó)家和北京市對(duì)學(xué)校體育工作，尤其是體育與健康課程改革工作做出的決策部署，在廣泛調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，完成了修訂任務(wù)。

修訂工作基于原方案實(shí)施中發(fā)生的問題和當(dāng)前學(xué)校體育工作的政策要求，確定了“打基礎(chǔ)、?；?，減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量，留空間、促發(fā)展”的工作思路。

（一）打基礎(chǔ)、保基本

初中學(xué)段在12年的基礎(chǔ)教育體系中起著承上啟下的作用，處于青春期的青少年，精力旺盛、身心變化大、可塑性強(qiáng)，適宜的運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。體育對(duì)青少年的教育和影響，特別是在促進(jìn)青少年身心健康、全面發(fā)展方面，起著極其重要的基礎(chǔ)性作用。

在國(guó)家法律法規(guī)層面，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要為青少年在校的體育鍛煉提供時(shí)間、場(chǎng)地等基礎(chǔ)性保障，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。從國(guó)家近幾年加強(qiáng)學(xué)校體育工作的政策要求看，打基礎(chǔ)、保基本依然是目前學(xué)校體育的重點(diǎn)任務(wù)之一?！啊秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)[1]”，這是教育部2014年對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的定位；《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“基礎(chǔ)性”作為體育與健康學(xué)科的課程特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性”“為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)”“為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)”?！缎路桨浮吩谛抻嗊^程中，充分考慮了體育的“基礎(chǔ)性”定位和特點(diǎn)。

1.把體質(zhì)健康水平納入考核指標(biāo)

目前，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校體育工作中的作用非常重要，無法替代。自2003年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試制度建立以來，國(guó)家越來越重視《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的作用。教育部明確要求，“各地要將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容[2]”；北京市提出“到2020年，全市義務(wù)教育階段學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)到98%，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生優(yōu)秀率達(dá)到15%以上[3]”；“到2030年，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀率在25%以上[4]”。政策的生命在于落實(shí)，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入中考體育過程性考核就是對(duì)國(guó)家政策的落實(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的追求。

2.繼續(xù)把體育課出勤率作為考核指標(biāo)

參與是提高的前提，體育作為一門“以身體練習(xí)為主要手段”的課程，參與的重要性不言而喻。把體育課出勤率作為考核指標(biāo)主要有三個(gè)原因：一是從體育課時(shí)難以開足開齊出發(fā)，加強(qiáng)管理。從全國(guó)范圍來看，體育課時(shí)不能有效保證是一個(gè)普遍問題。各種加強(qiáng)學(xué)校體育工作的文件也反復(fù)重申了這一問題的嚴(yán)重性。由于“社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足[5]”；“對(duì)學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足、體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保證[6]”；“嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家體育課時(shí)規(guī)定，保證開足開好體育課[7]”；“開足開齊，保質(zhì)保量上好體育課[8]”；“各級(jí)各類學(xué)校要開足開好體育課程，嚴(yán)禁削減、擠占體育課時(shí)[9]”。體育作為國(guó)家課程，面臨的問題可想而知。各級(jí)政府也把保證課時(shí)作為加強(qiáng)學(xué)校體育工作的重要抓手，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。二是從學(xué)生的視角考慮，引導(dǎo)學(xué)生積極上好每一節(jié)體育課。三是從保證考試公平的角度，盡可能選擇量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.依據(jù)國(guó)家審定教材內(nèi)容和學(xué)校場(chǎng)地、師資情況確定考核內(nèi)容

教材是教師開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)教材工作的指導(dǎo)和統(tǒng)籌，貫徹黨和國(guó)家關(guān)于教材工作的重大方針政策，2017年7月，國(guó)務(wù)院成立了國(guó)家教材委員會(huì)，辦公室設(shè)在教育部教材局。另外，近兩年，教育部和北京市教委均對(duì)中小學(xué)體育器材目錄進(jìn)行了修訂和完善。因此，我們依據(jù)“內(nèi)容進(jìn)教材、器材進(jìn)目錄”的教學(xué)實(shí)施要求，把中小學(xué)校廣泛開展的田徑、體操、武術(shù)和球類確定為考核內(nèi)容，以保證基本內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

（二）減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量

自2010年中考體育增加過程性考核以來，關(guān)于初中學(xué)段體育教師工作負(fù)擔(dān)重、學(xué)生考核壓力大的說法就一直存在。從客觀上分析，初三升學(xué)體育考試和過程性考核的存在，必然對(duì)教師日常工作質(zhì)量提出了更高的要求，需要付出更多的努力；主觀上看，考試就勢(shì)必會(huì)給教師和學(xué)生帶來一定的心理壓力。為減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，《新方案》在修訂過程中，做出以下調(diào)整。

1.減少學(xué)期考核項(xiàng)目數(shù)量

《新方案》規(guī)定：“考核內(nèi)容每學(xué)期不得少于2項(xiàng)，每學(xué)年不得少于4項(xiàng)?！迸c原方案相比，每學(xué)期考核內(nèi)容的底限由4項(xiàng)減至2項(xiàng)，這一調(diào)整，從客觀上減少了過程性考核工作中的事務(wù)性工作，這在一定程度上減輕了教師和學(xué)生的心理壓力。這樣，既保證了學(xué)生在校期間能夠接觸和學(xué)習(xí)一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生多樣化的興趣需求，又為學(xué)校和教師合理分配教學(xué)時(shí)間提供了可能。

2.整合考核內(nèi)容與方式

《新方案》增加了“體質(zhì)健康”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但這一指標(biāo)的增加對(duì)教師的工作量影響不大。首先，“體質(zhì)健康”的分?jǐn)?shù)評(píng)定依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測(cè)試成績(jī)，總分評(píng)定等級(jí)（含附加分）為及格及以上者，即可獲得1分（滿分），不及格者得0分。評(píng)分方式簡(jiǎn)單、易行。其次，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)測(cè)試與上報(bào)是每一所中小學(xué)每年必須開展的常規(guī)工作，無須重復(fù)測(cè)試。再其次，除耐久跑和50米兩個(gè)項(xiàng)目外，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的測(cè)試項(xiàng)目均不作為考核內(nèi)容出現(xiàn)。另外，學(xué)校在具體的實(shí)施過程中，可以合理安排耐久跑和50米的考核時(shí)間，共享測(cè)試成績(jī)，降低測(cè)試工作強(qiáng)度。

3.更加強(qiáng)化日常教學(xué)管理

日常體育教學(xué)管理對(duì)提高中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，向管理要質(zhì)量是增加過程性考核的原因之一。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生體能增強(qiáng)和技能掌握更不能采用臨時(shí)抱佛腳的辦法。北京市歷來高度重視中小學(xué)體育課堂教學(xué)管理，要求中小學(xué)體育教學(xué)工作者要“關(guān)注常態(tài)教學(xué)、回歸真實(shí)教學(xué)、實(shí)施有效教學(xué)”，在日常工作中下功夫。文件開頭就明確要求：各區(qū)教委要高度重視，要嚴(yán)格按照“分層管理、分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人、違規(guī)必究”的原則進(jìn)行管理，切實(shí)做好任務(wù)分工，抓好工作落實(shí)，確?？己恕肮_、公正、公平”。提出：合理安排考核及教學(xué)內(nèi)容，杜絕“以練代教、只練不教”的現(xiàn)象，確保體育考試和教學(xué)改革舉措落在實(shí)處，提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》和《北京市中小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。而《北京市中小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是北京市為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)﹝2016﹞27號(hào)）精神，全面提升中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量，專門制定的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)體育課堂教學(xué)管理的基本要求，是北京市中小學(xué)體育教師開展課堂教學(xué)的基本行為規(guī)范和質(zhì)量要求。

也就是說，考核項(xiàng)目的減少，考核內(nèi)容的整合，并不意味著降低了教學(xué)要求，而是要根據(jù)北京市中小學(xué)體育課堂教學(xué)的相關(guān)要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。

（三）留空間、促發(fā)展

多年來，學(xué)校體育工作存在“一統(tǒng)就死、一放就亂”的問題，如何形成“統(tǒng)而不死、放而不亂”的發(fā)展局面，是研制組反復(fù)考慮的問題。我們將這一問題的解決和“減負(fù)擔(dān)、增效果”進(jìn)行整合考慮，在考核內(nèi)容的選擇上，《新方案》只規(guī)定了考核運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇原則，對(duì)具體考核內(nèi)容的選擇不做統(tǒng)一要求。這樣各區(qū)和學(xué)校在選擇考核項(xiàng)目時(shí)就有了更多的自主權(quán)。以田徑項(xiàng)目為例，耐久跑、100米、50米、投擲實(shí)心球、跳高和跳遠(yuǎn)6個(gè)項(xiàng)目的任何一項(xiàng)都可以連續(xù)3年（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同）作為考核內(nèi)容，也可以每學(xué)期都選擇不同的考核項(xiàng)目，3年內(nèi)挑戰(zhàn)5個(gè)甚至6個(gè)田徑項(xiàng)目。如果各區(qū)把具體考核項(xiàng)目的選擇權(quán)下放至學(xué)校，從理論上講，全市每一所初中校都可以制定具有本校特色的考核方案。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論選擇哪個(gè)具體項(xiàng)目，都必須嚴(yán)格按照學(xué)生所在年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

這樣一來，就為各區(qū)和學(xué)校留下了一定的自主空間，在完成選定的兩類教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，他們可以根據(jù)自身的場(chǎng)地條件、學(xué)校傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)和區(qū)域定位，制定具有自身特點(diǎn)、更好地服務(wù)于自身發(fā)展的考核方案和教學(xué)計(jì)劃。

三、《新方案》完善的其他內(nèi)容

《新方案》對(duì)過程性考核工作實(shí)施以來的各種問題提出了細(xì)致、全面的解決辦法，基本做到了依據(jù)充分、內(nèi)容科學(xué)、操作規(guī)范，努力為考核結(jié)果公平提供制度保障。

（一）調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值

評(píng)價(jià)指標(biāo)由原來的兩個(gè)增加為三個(gè)?？己酥笜?biāo)及分值如表1所示。

其中，“體質(zhì)健康”為新增指標(biāo)，分值比例為20%。新增指標(biāo)凸顯了學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，同時(shí)，表明過程性考核不僅關(guān)注學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況，也關(guān)注大課間和課外體育鍛煉等校內(nèi)體育活動(dòng)的實(shí)際效果。

另外，學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤率）的分值比例由原方案的50%下降至20%；學(xué)業(yè)水平的分值比例由50%增加至60%，分值比例結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要原因是提高考核結(jié)果的公平性，突出對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)結(jié)果的重視。

（二）重視球類項(xiàng)目的技術(shù)組合與應(yīng)用

在具體項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)中，球類項(xiàng)目的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整較大。球類項(xiàng)目考核以督促學(xué)生掌握并運(yùn)用技術(shù)為著眼點(diǎn)，調(diào)整后的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的組合與應(yīng)用，增加了能夠突出反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。以足球?yàn)槔己藘?nèi)容涵蓋運(yùn)球、射門以及運(yùn)球接射門?？己藘?nèi)容如表2所示。

球類項(xiàng)目不但增加了考核內(nèi)容，而且不同年級(jí)的技術(shù)要求不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)難度增加的趨勢(shì)。

（三）降低體操考核內(nèi)容的難度

體操對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，教學(xué)難度大，尤其是單杠和雙杠項(xiàng)目。但體操在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面的作用是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法替代的。為促進(jìn)體操教學(xué)的開展，《新方案》減少了成套動(dòng)作中單個(gè)動(dòng)作的數(shù)量，刪除了難度較大的動(dòng)作，如單杠取消了“騎撐掛膝后回環(huán)一周半接掛膝上（擺動(dòng)上）”，這有效降低了考核難度；同時(shí)，壓縮了成套動(dòng)作的數(shù)量，使教學(xué)內(nèi)容更加具體。

（四）細(xì)化學(xué)習(xí)態(tài)度考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤率）考核規(guī)定的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，規(guī)定了實(shí)際考核的學(xué)時(shí)數(shù)（51學(xué)時(shí)）；第二，減少了等級(jí)劃分，考核等級(jí)由原來的5個(gè)等級(jí)降低為4個(gè)等級(jí)；第三，明確了病假和事假的請(qǐng)假手續(xù)和記錄規(guī)定。

（五）明確各種特殊情況的處理原則和要求

通過對(duì)殘疾、傷病、外埠回京、中途轉(zhuǎn)學(xué)等各類學(xué)生情況的分門別類和總結(jié)、梳理，《新方案》明確了過程性考核實(shí)施以來各種特殊情況的處理原則，規(guī)定了每一類學(xué)生考核成績(jī)的評(píng)定方法和標(biāo)準(zhǔn)，確?？己诉^程中各類情況的處理有據(jù)可依。

（六）強(qiáng)化對(duì)考核工作的管理

《新方案》對(duì)區(qū)教委和學(xué)校工作提出了詳細(xì)的要求，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)。強(qiáng)調(diào)了區(qū)教委的監(jiān)管責(zé)任和監(jiān)管手段；要求學(xué)校宣講、公示過程性考核方案，公示考核結(jié)果，接受學(xué)生監(jiān)督。管理舉措的落實(shí)，可以保證考核工作程序合理、結(jié)果公平。同時(shí)，可以促進(jìn)日常教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

單從文字?jǐn)?shù)量來看，與原方案比《新方案》增加了兩千余字，但是，這絕不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，而是在廣泛調(diào)研，不斷實(shí)驗(yàn)和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，集思廣益的結(jié)果，是對(duì)原方案的改革與創(chuàng)新，是結(jié)果公平的不懈追求。希望《新方案》能為北京市初中體育教學(xué)改革帶來新的推力，為廣大青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)提供新的動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的通知（教體藝〔2014〕5號(hào)）[S].2014.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等三個(gè)文件的通知（教體藝〔2014〕3號(hào)）[S].2014.

[3][9]北京市人民政府辦公廳.關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實(shí)施意見（京政辦發(fā)〔2017〕52號(hào)）[S].2017.

[4]北京市委市政府.關(guān)于印發(fā)《“健康北京2030”規(guī)劃綱要》的通知（京發(fā)〔2017〕19號(hào)）[S].2017.

[5]中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見（中發(fā)〔2017〕7號(hào)）[S].2007.

[6]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）[S].2016.

[7]北京市委市政府.關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見（京發(fā)〔2008〕6號(hào)）[S].2008.

[8]北京市人民政府辦公廳.轉(zhuǎn)發(fā)市教委等部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校體育工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2013—2015年）的通知（京政辦發(fā)〔2013〕34號(hào)）[S].2013.