李曉燕

摘要：本文分析了《大學(xué)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)，課程考核方案設(shè)計(jì)，比較了傳統(tǒng)課程考核與過(guò)程性考核方案的效果。實(shí)踐證明，實(shí)施多元化，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的《大學(xué)英語(yǔ)》考核方案，不僅有利于提高課堂趣味性，且有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。過(guò)程性考核方案對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性考核；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)施方案

一、過(guò)程性考核簡(jiǎn)介

過(guò)程性考核方案的實(shí)施要求教師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每一位學(xué)生知識(shí)掌握情況、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成情況。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要扮演著監(jiān)控者的角色，需要監(jiān)督每一位學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時(shí)，又能有針對(duì)性地及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差，寫(xiě)作和閱讀技能欠缺，語(yǔ)言應(yīng)用能力缺乏。若實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)方案，沿用大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系，并非能很好的提升教學(xué)效果及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，過(guò)程性考核方案在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程特征

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

《大學(xué)英語(yǔ)》是全院學(xué)生所必選的一門(mén)課程，因其被定性為公共選修課，學(xué)生對(duì)該課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)次于專(zhuān)業(yè)課程。但是作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，它又是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生與國(guó)際視野接軌的主要學(xué)科。該課程相關(guān)的教材多以單詞，閱讀文章，文化背景讀物為主要內(nèi)容。若僅是照本宣科，恪守固有的教學(xué)模式，活躍的課堂氛圍難以實(shí)現(xiàn)，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言課程注重學(xué)生的表達(dá)能力，若僅限于詞匯的學(xué)習(xí)及對(duì)文字讀物熟練，口語(yǔ)表達(dá)無(wú)法較好實(shí)現(xiàn)。

（二）考核方案改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)課程傳統(tǒng)的考核方案設(shè)計(jì)中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%（包含考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律），期末測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的60%（試卷測(cè)驗(yàn)形式）。這種方式對(duì)課堂教學(xué)效果具有一定的檢驗(yàn)作用，但不能確切的反映出學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況和語(yǔ)言表達(dá)能力。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，卷面成績(jī)的得分可以通過(guò)完成大量標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)而實(shí)現(xiàn)，因此該考核方案下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力不能得以訓(xùn)練，最終難以取得良好的教學(xué)效果。

三、過(guò)程性考核方案設(shè)計(jì)

（一）過(guò)程性考核方案設(shè)計(jì)思路

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，課程設(shè)計(jì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)?？b密的課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容并根據(jù)實(shí)踐所需及時(shí)獲取知識(shí)資源，由此學(xué)生不僅對(duì)本課程有系統(tǒng)的掌握，而且能靈活的應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)普遍采用的是單詞，短語(yǔ)，句子，篇章教學(xué)模式或者分割成聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯專(zhuān)題學(xué)習(xí)模塊，這樣的教學(xué)方式容易造成知識(shí)點(diǎn)分散，不利于語(yǔ)言的流利表達(dá)及形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。按照《大學(xué)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)及過(guò)程性考核方案注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”的思想，本課程實(shí)施了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的過(guò)程性考核方案。教學(xué)過(guò)程中，將《大學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容劃分為5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)不同項(xiàng)目，布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。課前，布置一定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的參與情況給予不同的得分予以評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，增加了學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)及同學(xué)間相互交流的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生的知識(shí)掌握情況得到了及時(shí)反饋，教師也能及時(shí)地分析問(wèn)題并由此更改教學(xué)方案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。

（二） 《大學(xué)英語(yǔ)》過(guò)程性考核成績(jī)比例設(shè)計(jì)

依托過(guò)程性考核思路，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)+期末測(cè)驗(yàn)+英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試成績(jī)相結(jié)合的方式。以《新編大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用教程》為例，把整體教學(xué)內(nèi)容劃分為五個(gè)項(xiàng)目，大學(xué)生活主題及情景演示，學(xué)習(xí)小組分別介紹不同的節(jié)日，興趣愛(ài)好主題，旅游話題和公共交通利弊辯論賽。根據(jù)不同項(xiàng)目主題制定不同的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如初入大學(xué)校園主題，可以考核學(xué)生初次見(jiàn)面問(wèn)候語(yǔ)的表達(dá)和反應(yīng)能力，不同節(jié)日介紹，可以考核學(xué)生的寫(xiě)作能力及多媒體課件制作能力；興趣愛(ài)好主題，截取類(lèi)似的英文電影會(huì)話主題，以配音的形式考核；旅游則設(shè)計(jì)報(bào)團(tuán)旅游及入住酒店的系列英語(yǔ)口語(yǔ)話題；公共交通主題，可先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英文材料，然后以簡(jiǎn)易辯論賽的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。每次項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不相同。總體而言，過(guò)程性考核占學(xué)生期末總成績(jī)的60%，學(xué)習(xí)態(tài)度占總成績(jī)的20%，期末試卷測(cè)評(píng)占總成績(jī)的20%。

四、過(guò)程性考核方案啟示與反思

實(shí)施過(guò)程性考核方案，英語(yǔ)課堂不再是老師被動(dòng)的講解詞匯，句子，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，而是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)了師生之間互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在此過(guò)程中得以歷練，教學(xué)效果顯著提升。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)時(shí)，需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力研究教學(xué)規(guī)律，研究課程特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。

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