劉波

【摘 要】教育事業(yè)的發(fā)展以及高職院校教學(xué)水平的提升，使高職院校教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)的主流思想和手段。這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也陶冶了學(xué)生的情操，對我國教育體制的改革和發(fā)展具有重要促進作用。本文主要對行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析，希望能進一步促進高職院校音樂教學(xué)工作的開展，從而提升高職音樂教學(xué)的整理效果和學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職音樂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0213-01

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由德國學(xué)者提出來的一種教學(xué)方式，通過對常規(guī)化教學(xué)方式的改革，以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其通過隱性的教學(xué)形式提升學(xué)生的社會認知以及情感認知能力。利用導(dǎo)向教學(xué)的原理將學(xué)生的“學(xué)”與“做”進行有效結(jié)合，利用實際的操作項目使學(xué)習(xí)的理論知識能應(yīng)用于設(shè)計項目活動中，提升了學(xué)生的實踐能力。接下來對行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高職音樂教學(xué)的課堂模擬。高職音樂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握音樂理論知識、技能、審美意識以及鑒賞能力。通過模擬教學(xué)的應(yīng)用提升音樂教學(xué)的教學(xué)效率。比如，在聲樂以及器樂的教學(xué)中，可以先由教師進行示范，然后學(xué)生在掌握了基本要點后，再進行演唱和演奏，最后根據(jù)教師的示范進行模擬練習(xí)。高職音樂在教學(xué)中通過營造環(huán)境氛圍，使學(xué)生對知識有更好的了解和吸收，有利于提升學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，同時也可以實現(xiàn)學(xué)生對音樂情感的陶冶和熏陶，感受到音樂的魅力。同時通過對學(xué)生行為的指導(dǎo)也有利于教師對學(xué)生行為的糾錯，使學(xué)生在掌握音樂理論的同時也能感受到藝術(shù)的熏陶和享受，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生的審美意識和音樂感悟能力。

（二）高職音樂教學(xué)中的表演教學(xué)。高職音樂教師在教學(xué)過程中，也需要運用到表演教學(xué)，一般表演的演繹中可以通過對某種需求的體驗以及模擬得到的相應(yīng)結(jié)果，而這種結(jié)果往往是可以預(yù)知的。通過在高職音樂教學(xué)的同步應(yīng)用，為學(xué)生對關(guān)鍵實踐要點的掌握奠定堅實基礎(chǔ)。同時通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的反復(fù)強調(diào)，有利于分析實踐結(jié)果和加深學(xué)習(xí)印象，這也是對音樂模擬教學(xué)的升華，促使教師可以設(shè)計更科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的實踐表演能力以及對樂器的感知能力。

（三）高職音樂教學(xué)的案例教學(xué)。在音樂教學(xué)的樂理教學(xué)中，高職音樂教師還需要根據(jù)實踐的理念和基本的方式實現(xiàn)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，在具體講解中可以通過大量案例運用，突出教學(xué)的重點和難點。當前，在高職音樂教學(xué)中，還需要注重審美教育。傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺乏對音樂鑒賞和審美能力的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念淡化，所以通過合理的方式在音樂教學(xué)理念中融入情感教育顯得尤為重要。音樂教育是一個范圍很大的概念，包括音樂社會學(xué)、思維科學(xué)、音樂美學(xué)等，所以也可以說音樂教學(xué)是一個十分復(fù)雜的過程。在音樂教學(xué)中必須要結(jié)合所有的知識點，將行為導(dǎo)向的思維貫徹到音樂教學(xué)中，并時刻對其中存在的問題進行反思，進而達到良好的音樂教學(xué)效果。

二、在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向需要注意的問題

首先，充分挖掘音樂教師在教學(xué)中的潛能，使教師能夠在音樂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在高職音樂教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，同時也是教學(xué)的研究者，所以在教學(xué)中還需要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗與研究理論，引導(dǎo)學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮行為導(dǎo)向的作用，提升學(xué)生的教學(xué)水平。

其次，在實際教學(xué)中還需要以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生原有的思想逐漸向創(chuàng)造性思維和開放性思維拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分考慮到所有環(huán)節(jié)。通過提出問題也能引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的探索，提升學(xué)生的獨立思考能力。

此外，教師在教學(xué)過程中還需要注重提升自身素養(yǎng)，加強對行為導(dǎo)向法的認識，并與教學(xué)中的問題進行有效結(jié)合，改善教學(xué)方法，樹立正確的教育意識。通過與行為導(dǎo)向方法的結(jié)合，實現(xiàn)更好地推廣。教師還需要提升自身的觀察能力，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)方法做出合理調(diào)整，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

最后，教師還需要注重營造導(dǎo)向法教學(xué)環(huán)境，將其與現(xiàn)有的教學(xué)方式進行對比，并反思其中存在的問題，營造一個更加適宜的教學(xué)環(huán)境，通過完善理論，加強理論對實踐的指導(dǎo)，促進二者的融合，使學(xué)生獲得一個良好的導(dǎo)向?qū)W習(xí)體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向是當前教學(xué)界比較先進的一種教學(xué)方式，適合各個科目的教學(xué)，所以將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到高職音樂教學(xué)中也具有一定可行性，有利于幫助學(xué)生突破思維的局限性，促使學(xué)生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生獨到的見解。而且通過行為導(dǎo)向教學(xué)方式的應(yīng)用還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生情況提供不同層次的指導(dǎo)，使所有的學(xué)生都能獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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