蔡力佳

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)客空間是高校開(kāi)展創(chuàng)客教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。通過(guò)分析溫州高職院校創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀，探討高職院校創(chuàng)客空間在的特色與核心價(jià)值得出創(chuàng)客空間通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題解決、研究性實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)四種教育模式以及校企合作等平臺(tái)構(gòu)建培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，針對(duì)高職院校創(chuàng)客氛圍不濃、學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)較少以及專業(yè)局限性較強(qiáng)等方面不足提出具體意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)客空間；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.082

當(dāng)前，根據(jù)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才體系建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)人才的要求由掌握專業(yè)知識(shí)技術(shù)逐漸延伸為對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高校范圍內(nèi)，自2012年以來(lái)，實(shí)踐育人在高校人才培養(yǎng)工作中受到廣泛關(guān)注。北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等眾多高校為響應(yīng)教育部實(shí)踐育人的號(hào)召，建立了實(shí)踐育人基地，通過(guò)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作交流提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良認(rèn)為，“強(qiáng)化實(shí)踐”是高校育人的亮點(diǎn)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口。作為高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培育逐漸成為人才培育的重點(diǎn)。但目前高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力與社會(huì)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求之間存在著較大的差距。創(chuàng)客教育旨在培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維并提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)客空間作為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和孵化器，對(duì)創(chuàng)客教育的推廣與創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。本文將以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合當(dāng)前高職院校創(chuàng)客空間的建設(shè)，探討創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育是否能有效培育高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

1實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性與途徑

（1）實(shí)踐與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。高等教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育教學(xué)體系以搭建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)為核心，知識(shí)結(jié)構(gòu)旨在構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)體系；能力結(jié)構(gòu)則是針對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)與基本能力、專業(yè)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校在辦學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、搭建對(duì)口專業(yè)與研究平臺(tái)，旨在為地區(qū)產(chǎn)業(yè)提供與企業(yè)需求相匹配的人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是大學(xué)生自我發(fā)展的要求，對(duì)高職院校的發(fā)展也具有極其重要的意義。

王志剛等人在《大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑分析——基于專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的視角》一文中將實(shí)踐能力的培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力培育、專業(yè)核心能力培育和拓展能力（綜合實(shí)踐能力）培育三個(gè)模塊?；A(chǔ)能力指基本性、通用性能力，如語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力等對(duì)專業(yè)核心能力和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)起到輔助性作用的基本能力。專業(yè)核心能力指學(xué)生所學(xué)專業(yè)或所在領(lǐng)域要求從業(yè)人員掌握的專業(yè)核心技術(shù)與能力。行業(yè)所需的專業(yè)核心能力決定了行業(yè)壁壘高低，是否擁有專業(yè)核心能力也是行業(yè)的準(zhǔn)入因素之一，也決定了學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。拓展能力則是對(duì)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的提升和拓展，在掌握基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而獲得的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)而獲得的綜合實(shí)踐能力。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力培育即為對(duì)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力以及拓展能力的培育。

（2）實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。結(jié)合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與特質(zhì)，高職院校提倡通過(guò)校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的情境以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題解決、研究性實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)四種模式培育學(xué)生的實(shí)踐能力。（1）實(shí)踐體驗(yàn)。高職院校通過(guò)校企合作以及現(xiàn)代學(xué)徒制等新模式位學(xué)生提供在崗實(shí)習(xí)等體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，以真實(shí)的崗位體驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位以及所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提升專業(yè)核心能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生在崗位上的探索興趣以及創(chuàng)新能力。（2）問(wèn)題解決。通過(guò)探索與研究領(lǐng)域內(nèi)的某一專業(yè)問(wèn)題或者完成一定實(shí)踐任務(wù)從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)與技能，提出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略以及實(shí)施方案。在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力的同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中探索新的解決方案。（3）研究性實(shí)踐。指以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究與相關(guān)領(lǐng)域的探索，找到問(wèn)題的解決方案或提出對(duì)問(wèn)題的解釋。研究性實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)。指學(xué)生憑借所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式實(shí)施領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目的活動(dòng)形式。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、知識(shí)整合的能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四種基本模式在人才的培養(yǎng)上具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，高校培養(yǎng)的大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)需要，就必須培養(yǎng)學(xué)生在校期間能夠進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐、主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)和能力體系；在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，運(yùn)用新的思維方法，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于探索和創(chuàng)新。

2高職創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于創(chuàng)客空間的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了廣泛的研究?？死锼拱驳律凇秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》一書(shū)中定義了“創(chuàng)客”一詞，剖析了創(chuàng)客文化對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展與推動(dòng)，助推了創(chuàng)客文化以及創(chuàng)客空間的發(fā)展。創(chuàng)客空間通常被定義為提供創(chuàng)新服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是為創(chuàng)客提供的、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與合作的開(kāi)放性工作室、實(shí)驗(yàn)室，通常涉及計(jì)算機(jī)、機(jī)械、科技、科學(xué)、電子藝術(shù)等方面領(lǐng)域。創(chuàng)客空間的功能分為三個(gè)方面：在環(huán)境方面創(chuàng)客空間提供了一種開(kāi)放式的空間，使得創(chuàng)客們能夠充分共享資源和知識(shí)；在精神層面創(chuàng)客空間倡導(dǎo)一種集合作、分享、創(chuàng)造于一體的核心理念；在功能方面，創(chuàng)客空間能促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)共享和知識(shí)的創(chuàng)新與傳播。創(chuàng)客教育于2012年引入我國(guó)高校并逐步推廣，高校以開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間、成立師生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、舉辦各種形式的創(chuàng)客大賽和開(kāi)展創(chuàng)客教育學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式進(jìn)行創(chuàng)客教育活動(dòng)。2015年1月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上指出應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)，大力發(fā)展市場(chǎng)化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的“眾創(chuàng)空間”，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，培育創(chuàng)客文化。以此為契機(jī)，創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)各高校蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客空間的建立與運(yùn)營(yíng)成為高校特色，多地高校成立創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟，整合創(chuàng)客資源，分享創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)客的培養(yǎng)和項(xiàng)目的培育提供了有效的平臺(tái)。

高校創(chuàng)客空間是高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的載體。高校作為高等教育體系的擁有者，集合區(qū)域內(nèi)的高學(xué)歷群體、大量研究資源、專業(yè)設(shè)備，承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的主要功能。結(jié)合本科院校的辦學(xué)特色，其在創(chuàng)客空間的建設(shè)上有以下特點(diǎn)：（1）在創(chuàng)客空間的建設(shè)中重塑高校中知識(shí)主體的重要地位，在鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)重視基礎(chǔ)研究的作用。（2）越來(lái)越重視學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中主導(dǎo)地位，配備專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。（3）創(chuàng)客空間的建設(shè)和維護(hù)，一定程度依靠高校建設(shè)中的政府支持經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，部分本科院校依靠整合社會(huì)資源、政府支持以及媒體宣傳等獲取資金支持，配備較為完善的設(shè)施和硬件設(shè)備。與之相比，高職院校的在創(chuàng)客空間的搭建中則更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)與平臺(tái)在創(chuàng)客活動(dòng)中所發(fā)揮的作用。

以溫州地區(qū)的高職院校眾創(chuàng)空間為例，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旨在建設(shè)眾創(chuàng)空間的多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的眾創(chuàng)空間整體構(gòu)架由核心圈和配套圈構(gòu)成。核心圈的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)孵化園和浙江創(chuàng)意園為學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備、課程以及專業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)生，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)想法的完善；配套圈包括其所屬創(chuàng)客咖啡、人才市場(chǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)園、風(fēng)險(xiǎn)投研究與臺(tái)灣青年創(chuàng)業(yè)中心，為成熟的創(chuàng)業(yè)想法提供資金、平臺(tái)、社會(huì)資源等配套設(shè)施，保證了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施與創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。核心圈和配套圈各個(gè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)合作保證了其創(chuàng)客空間的作用與創(chuàng)客教育的實(shí)施。溫州科技職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)客空間依托該校信息技術(shù)系，充分利用校內(nèi)資源將實(shí)訓(xùn)室改造為創(chuàng)客空間。在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增設(shè)3D打印架、小型鉆臺(tái)、創(chuàng)意機(jī)器人套件等設(shè)備。指導(dǎo)教師的配置上以信息技術(shù)系工作室教師為主，同時(shí)聘用校外創(chuàng)客參與創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)。溫州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)客空間建設(shè)體現(xiàn)了較高的專業(yè)化。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的溫州產(chǎn)業(yè)科技眾創(chuàng)空間被納入科技部公布的第三批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，聚集著四十余個(gè)省市院級(jí)研發(fā)平臺(tái)，正在孵化和已孵化企業(yè)達(dá)五十余家?！傲⒌厥健笔菧刂萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)客空間的特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體搭建研發(fā)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向，致力于解決企業(yè)生存與發(fā)展所面臨的難題。

3高職院校創(chuàng)客空間的特點(diǎn)

總結(jié)分析溫州地區(qū)高職院校創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)目前高職院校的創(chuàng)客空間相較多數(shù)本科院校在資金設(shè)備、學(xué)生生源和專業(yè)教師的師資力量方面普遍存在不足的情況。但是，高職院校在教學(xué)上重技術(shù)、重操作，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，在專業(yè)的設(shè)置上注重實(shí)用性并貼近市場(chǎng)需求。同時(shí)，高職院校承載服務(wù)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)與推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的使命，在創(chuàng)客空間的建設(shè)上能結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、豐富的企業(yè)家導(dǎo)師資源、多樣化的校企合作，孵化出專業(yè)性強(qiáng)、貼近市場(chǎng)需求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)合高職院校創(chuàng)客空間提供的服務(wù)以及日常的創(chuàng)客活動(dòng)與大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四種基本模式，圖1展示了高職院校創(chuàng)客空間服務(wù)的核心價(jià)值。在創(chuàng)客空間的提供的價(jià)值與服務(wù)方面，高職院校創(chuàng)客空間結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生提供了從親自動(dòng)手、獨(dú)立制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作到進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)客教育的過(guò)程中，創(chuàng)客空間通過(guò)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行校企合作；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研發(fā)與創(chuàng)新；以新技術(shù)應(yīng)用為依托進(jìn)行項(xiàng)目與企業(yè)的孵化，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題解決、研究性實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多樣化、全方位的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茉诩ぐl(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的同時(shí)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能，加速知識(shí)的融合，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2016年初成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了“新技術(shù)應(yīng)用‘2+1創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”。該實(shí)驗(yàn)班以創(chuàng)客空間為依托，以文化創(chuàng)意項(xiàng)目、智能化項(xiàng)目、信息化項(xiàng)目為載體，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、具備新技術(shù)應(yīng)用的能力、具備良好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)能力、并勇于結(jié)合專業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培育具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的全新商業(yè)模式的新技術(shù)應(yīng)用的科技型小微企業(yè)，全面推進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略相銜接。

4對(duì)高職創(chuàng)客空間建設(shè)不足的建議

結(jié)合高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)目前高職院校創(chuàng)客空間強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不論是浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)其創(chuàng)客空間對(duì)接的人才市場(chǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)園、風(fēng)險(xiǎn)投資研究中心等配套設(shè)施的提供，還是溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)策劃等綜合應(yīng)用型課程的設(shè)置，都為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)操方面的經(jīng)驗(yàn)與支持。但高職院校創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育的發(fā)展仍尚未成熟。在高職院校中，雖然創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及，但真正擁有自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，并能有效使用創(chuàng)客空間資源的學(xué)生較少，大多創(chuàng)客空間項(xiàng)目仍以教師為主導(dǎo)。另外，創(chuàng)客空間的項(xiàng)目受專業(yè)局限性較強(qiáng)，跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與團(tuán)隊(duì)較少，無(wú)法最大化的利用有效資源。因此，給出高職院校創(chuàng)客空間建設(shè)的幾點(diǎn)建議：（1）營(yíng)造創(chuàng)客文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校要積極營(yíng)造創(chuàng)新、實(shí)踐分享的創(chuàng)客文化氛圍，通過(guò)舉辦形式多樣的創(chuàng)客活動(dòng)以及比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)與孵化有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)想法，并讓學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主導(dǎo)。（2）充分利用創(chuàng)客空間資源，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的交流互補(bǔ)。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)制較短，課內(nèi)接觸其他專業(yè)知識(shí)較少的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)充分利用創(chuàng)業(yè)資源讓學(xué)生構(gòu)建多元化的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，加強(qiáng)不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的溝通與交流，能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）結(jié)合職業(yè)院校發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研融合的模式，以校企結(jié)合的方式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

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