摘 要 結(jié)合教學(xué)實際情況，對線描教學(xué)體系進行深入研究，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題提出相應(yīng)的解決辦法，真正將素質(zhì)教育融入課堂中，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；線描；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0108-02

1 前言

每個人在小的時候都會在墻上或者紙上涂涂畫畫，雖然此時還談不上美，但這就是一個人繪畫的最初狀態(tài)，這種圖形雖然成年人看不懂，卻給童年帶來無限的樂趣。在目前的小學(xué)美術(shù)課本中，編寫人員根據(jù)兒童的特點，編排出不同難度的教學(xué)大綱，線描就是其中的主要內(nèi)容之一，并得到廣大師生的認(rèn)可。線描是繪畫的基礎(chǔ)，線描的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)[1]。

根據(jù)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程，每星期不得少于兩節(jié)。美術(shù)課是學(xué)生接受美育教育的主要途徑之一[2]，但是就我國整體的美術(shù)教育情況來看，大部分學(xué)校在日常的教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)為：教師過分注重繪畫技巧的傳授，沒有真正地認(rèn)識到小學(xué)階段美術(shù)教育的目的，忽視了對學(xué)生審美修養(yǎng)、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)；在繪畫過程中以臨摹為主，評論一幅作品的好壞竟然以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法很大程度上扼殺了學(xué)生對繪畫的興趣，與此同時，學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力的提高也受到抑制。這樣就使美術(shù)教學(xué)失去了意義，有的時候甚至成為一種負(fù)擔(dān)。由于美術(shù)教學(xué)存在的諸多問題，就需要找出一種解決的方法，以改善美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

2 線描的概念

線描，根據(jù)字面意思，就是用利用簡單的點、線、面去畫畫。它是繪畫中一種比較直接的表現(xiàn)方式，線描對繪畫工具沒有嚴(yán)格的要求，一支筆就可以進行創(chuàng)作，具有方便快捷、對事物可簡單概括等優(yōu)點[3]。在中國畫中，線描俗稱白描，它與素描和速寫不同，創(chuàng)作過程中比素描方便快捷，比速寫表現(xiàn)力更強。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，線描是首先要學(xué)習(xí)的課程，通過線條的方向、繪畫的速度、用力的輕重的變化，使線產(chǎn)生許多變化，如曲直、粗細(xì)、長短等。

3 線描教學(xué)現(xiàn)狀和問題

隨著課程改革的不斷深入，加之許多美術(shù)教育工作者的努力，目前所使用的美術(shù)教材較之前相比內(nèi)容更加豐富，形式也逐漸多元化，結(jié)合了學(xué)生自身的實際情況，更適合學(xué)生使用。從美術(shù)教材的內(nèi)容來看，線描所占的比重有所提高，從簡單到復(fù)雜，安排了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，涉及學(xué)生以前沒有接觸到的領(lǐng)域。這種個性化的創(chuàng)作方式，能夠大大提高學(xué)生的綜合繪畫水平，被廣大師生所接受。

就目前我國的整體教育水平來看，美術(shù)教育的重視程度已經(jīng)有了很大改觀，但是在美術(shù)教育體系中，學(xué)生應(yīng)到達(dá)一個什么樣的水平，還是沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。在大部分學(xué)校里，美術(shù)課的開展并沒有起到明顯的作用，線描教學(xué)只是一味進行繪畫技巧的傳授，對學(xué)生個性化培養(yǎng)的重視程度還不夠。

除此之外，對學(xué)生繪畫技巧訓(xùn)練的方式過于單一，美術(shù)教師只是不斷重復(fù)相同的方法進行教學(xué)，沒有結(jié)合所教授學(xué)生的性格特點，美術(shù)課上的內(nèi)容也沒有以學(xué)生為主體，大多數(shù)是為了迎合教師的專業(yè)以及興趣愛好。

目前，我國小學(xué)生的整體線描水平偏低，這種問題的產(chǎn)生原因眾多，歸納起來主要有兩方面。

1）學(xué)校方面的原因。

①美育教育重視程度不夠。在長期應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)校、家長過分重視學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的考試成績，把美術(shù)課當(dāng)成副科，認(rèn)為上或者不上對學(xué)生沒有多大的影響；甚至有的學(xué)校存在占用美術(shù)課堂的問題，在每個學(xué)期末，經(jīng)常會出現(xiàn)其他學(xué)科教師利用美術(shù)課進行教學(xué)的現(xiàn)象[4]。

②教學(xué)手段無法滿足學(xué)生的需求。一些教師在上課過程中為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是一味地傳授理論知識，在課堂上缺少和學(xué)生之間的互動。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生線描能力的提高沒有一點兒幫助，有的時候還會起到相反的效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生作品進行評價時，部分教師用一些固有化的規(guī)則作為評價作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感表達(dá)。

③教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。美術(shù)本身是一種視覺藝術(shù)，在課堂上直觀的感受有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，但是目前在我國的一些落后地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備，教師在課堂上只能通過口述進行講解，學(xué)生對教師所講內(nèi)容理解不到位，大大制約了視覺感受能力的培養(yǎng)和提高[5]。

2）教師、學(xué)生方面的原因。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些美術(shù)教師并沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，甚至由其他學(xué)科的教師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，這些所謂的美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識不到位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特點，這就導(dǎo)致線描教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)，影響學(xué)生的線描能力發(fā)展，主要有以下幾種情況。

①不能準(zhǔn)確地理解線描教學(xué)的概念。雖然線是繪畫過程中的主要形式，但它并不是唯一的繪畫語言。不少教師錯誤地認(rèn)為線描只是利用線條進行創(chuàng)作，不接受采取點線面結(jié)合的方法，忽略了點線面三者之間的關(guān)系。從某種程度上來說，采用點線面的形式可以使作品視覺效果更加的豐富。

②側(cè)重繪畫技巧的提高，忽視學(xué)生創(chuàng)作情感的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫并不應(yīng)該只是單純地學(xué)習(xí)繪畫技巧，最主要的還是學(xué)習(xí)線條表現(xiàn)力和自身情感的結(jié)合。如果一味地讓學(xué)生臨摹，會影響繪畫在學(xué)生心里的感受，時間一長，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣下降。這樣的線描教學(xué)沒有意義，對學(xué)生的審美修養(yǎng)培養(yǎng)沒有幫助。

③評價作品不準(zhǔn)確。對于大多數(shù)的教師、家長來說，看見一件作品，首先看的是畫得“像不像”，如果所畫作品接近客觀物象，則認(rèn)為學(xué)生的繪畫水平高超，久而久之，大家就習(xí)慣于把像與不像作為評價一幅畫面的標(biāo)準(zhǔn)。兒童線描畫的價值不是在于繪畫的技巧，而應(yīng)該是通過他們豐富的想象力來表達(dá)出兒童心里面的那份童真。因此，在日常的線描教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過線描畫來表達(dá)自己內(nèi)心的情感變化；評價時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，不要以一些約定俗成的規(guī)則去看待學(xué)生作品，注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[6]。

④以臨摹的方式作為線描訓(xùn)練的主要手段。目前在線描畫的教學(xué)方法上，大部分教師都是給定一個范畫，讓學(xué)生對照范畫被動地進行臨摹，這樣的做法違背了線描的特點。由于小學(xué)生的特點在于他們擁有豐富的想象力，而寫實能力不足，以臨摹為主的訓(xùn)練方法只是彌補一些兒童繪畫的不足，他們豐富的想象力的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，時間長了會嚴(yán)重影響到學(xué)生的繪畫熱情。只有將兒童的優(yōu)勢利用起來，再搭配上正確的教學(xué)方式，學(xué)生的線描能力才會得到提高。

⑤學(xué)生繪畫過于拘束，影響自信心。對于那些低年級的學(xué)生來講，畫畫沒有什么約束，可以根據(jù)自己的想法去畫，同時完成后對自己的作品也很滿意，繪畫的積極性很高[7]。但是隨著學(xué)生的不斷成長，他們的認(rèn)知水平、觀察能力不斷提升，更加注重所畫事物的細(xì)節(jié)，一味地追求所畫作品與真實事物的相似度，對自己要求越來越嚴(yán)格；然而自身的繪畫水平并沒有很大提升，不能達(dá)到自己內(nèi)心理想的狀態(tài)，難以表達(dá)出內(nèi)心的情感，從而感覺自己的繪畫水平太差勁，失去對繪畫的興趣，嚴(yán)重的時候還可能出現(xiàn)討厭繪畫的現(xiàn)象。

4 關(guān)于在線描教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的問題

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進校園，那么如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就成為一個新話題。但是因為長期受傳統(tǒng)教育的影響，一些年齡大的教師并不接受這種新型教學(xué)形式，認(rèn)為不用信息技術(shù)也能很好地傳授給學(xué)生知識。當(dāng)然一些名師雖然沒有利用信息技術(shù)，課堂仍然生動有趣，但筆者認(rèn)為，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，課堂教學(xué)效率可以得到很大提高。使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，并不是完全拋棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將二者有機地結(jié)合到一起。

信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠使課堂更加生動，從而提高課堂教學(xué)效率，為美術(shù)教學(xué)注入無限活力。使用圖文并茂的多媒體課件，觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面。對于大多數(shù)學(xué)生來說，課本里的內(nèi)容都比較抽象，在理解上存在很大的困難，更談不上體會情感了。使用多媒體資源可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)線描教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為準(zhǔn)則，提高學(xué)生繪畫技巧時要從線開始，由簡到繁，逐漸加大訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力，從而不斷提升線描教學(xué)的效率，促進學(xué)生線描繪畫素質(zhì)的形成。

參考文獻

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[8]童浩.小學(xué)美術(shù)線描高效教學(xué)的實現(xiàn)途徑[J].散文百家，2016，22（11）：45.