崔燕燕　田穎芳

摘 要 在分析初中數學實驗教學現狀的基礎上，提出強化數學實驗教學的策略，以期為更多初中數學教師提供參考，進而提升初中數學教學水平，促使學生擁有更強的數學學習能力。

關鍵詞 初中數學；實驗教學；教具

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0128-02

1 前言

數學知識較為抽象，要想促使初中學生能夠擁有更強的數學學習能力，教師就要在為學生講授數學概念的基礎上引導他們參與實驗，讓學生在做實驗的過程中理解數學知識，掌握數學知識的利用技巧?；诖耍踔袛祵W教師應該提高對數學實驗教學的重視程度，保證后期所開展的數學實驗教學效果更加理想。

2 引入趣味性實驗內容，激發(fā)學生學習數學知識的興趣

與小學數學知識相比，初中數學知識邏輯性更強，學生在學習過程中會遇到較大的困難，此時學習數學的積極性不高，既影響課堂教學水平，也影響數學知識掌握情況。然而當初中數學教師在數學教學過程中引入趣味性實驗內容時，則能夠促使學生在趣味性內容的引導下，正確認識數學知識，讓學生對數學知識產生更為濃厚的興趣，有助于激發(fā)學習積極性，為學習注入動力，以便能夠全神貫注地投入于初中數學實驗教學以及日常課堂教學中。相信在學生主動學習的狀態(tài)下，學習質量能夠得到明顯提升[1]。

筆者基于自身教學經驗，建議初中數學教師在為學生引入趣味性實驗內容時，應遵循以下幾方面原則。

1）以原有數學教學內容為主的原則。引入趣味性實驗內容的主要目的是輔助原有實驗教學，因此在引入趣味性內容時，應圍繞初中數學教材中的內容進行選擇，以保證所選取的趣味性數學知識能夠激發(fā)學生對所學數學知識的興趣。

2）以學生為主體的原則，這一原則主要是指教師在選取趣味性知識時，應從學生主體出發(fā)，根據學生在課堂中的表現來判斷其對哪方面數學知識更感興趣，而不是自己更愿意為學生講授哪方面數學知識。只有如此，學生才會更積極主動地參與課堂實驗教學中。

3）合理適度原則。如果在初中數學實驗教學中引入的趣味性內容過多，就會影響學生數學知識吸收效果，因此，做好數學知識選擇是非常有必要的。

3 合理進行學生分組，調動學生全員參與數學實驗

只有讓班級中所有學生都參與實驗教學，學生才能夠在生生互動、師生互動的基礎上對初中數學知識產生更為濃厚的興趣，才可以在自己動手實踐的基礎上理解數學知識、掌握數學知識。基于此，初中數學教師就應該基于班級學生學習興趣、動手能力以及對數學知識的掌握情況，將他們分成幾個小組，在每一個數學實驗小組之中，都需要有對數學實驗十分感興趣的學生，他們可以帶動初中數學實驗教學課堂氛圍，進而促使更多學生能夠參與其中。

同時，教師需要盡可能在每一個小組之中安排數學知識學習能力、數學水平相對較高的學生，這類學生對數學知識理解更加深入，可以在教師布設實驗研究問題后，帶領整個小組快速、有效地解決相關問題，幫助小組內其他學生樹立學習數學知識的自信心，進而使班級整體學習氛圍更加理想。

由于每個班級都存在數學學習水平相對不理想的學生，若單將該類學生分到一起，不僅影響該組學生參與數學實驗的積極性，而且造成班級兩極分化現象，不利于該類學生的成長與進步。因此，教師應該將該類學生合理分布于各個學習小組之中，讓他們能夠在小組中其他成員的帶動與幫助下，對數學知識產生更為深厚的興趣，更積極地參與初中數學實驗教學。

4 加強數學實驗細節(jié)教學，培養(yǎng)學生良好行為習慣

細節(jié)教學不僅影響著學生對數學知識的整體把控效果，也影響著學生對數學知識感興趣的程度?；诖耍瑸榱舜偈箤W生在數學實驗教學中的學習效果更為理想，使學生學習水平在實驗教學的支持下得到有效提升，初中數學教師應該做好實驗細節(jié)教學[2]。一方面，初中數學教師應該在細化教學任務以及教學方案的基礎上，細化自身教學目標，以保證自己在引導學生進行數學實驗，參與每一小組數學實驗時，能夠為學生提供更合理的指導，避免出現學生疏忽細節(jié)而教師無法及時發(fā)現的不良情況；另一方面，初中數學教師還應該將實驗中應注意的細節(jié)講授給學生，讓學生能夠在理解與掌握實驗重點、細節(jié)的基礎上，更有效地投身于實驗之中，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣以及學習習慣，以便后期學習效果更為理想。

如教學“幾何圖形初步”時，為了促使班級學生能夠在參與實驗的基礎上，對該方面數學知識產生更為深入的理解，教師就應該重視學生在實驗細節(jié)中的表現，在為學生全面呈現直線、射線以及線段概念的基礎上，通過引導學生從多角度認識直線、射線以及線段之間存在的異同，讓學生能夠養(yǎng)成細心觀察的良好習慣，進而在后期數學學習過程中更加細心與自信。這樣不僅可以增強學生對本節(jié)課數學知識的學習效果，也能夠提高學生整體數學水平。

5 基于學生興趣布設實驗任務，提高學生團隊協作能力

學生團隊協作能力不僅影響數學實驗教學氛圍，同時影響小組完成實驗任務的時間以及效果，最終影響初中數學課堂教學質量。要想更有效地提升初中數學教學水平，教師就應該基于班級中每一小組整體數學水平、團隊合作能力，為學生小組布設出合理的教學任務。

首先，初中數學教師應該在了解班級中不同小組完成相同任務所用時間、完成效果以及完成質量的基礎上，統計并分析出班級中不同小組數學知識解決能力，以便為后期布設任務提供可以參考的數據。

其次，初中數學教師能夠在為不同小組布設不同教學任務的基礎上，幫助小組成員做好任務分析以及小組成員學習能力分析工作，在小組成員配合與自愿的基礎上，為小組中不同成員布設不同的學習任務。在這一過程中，教師更需要關注小組內部溝通能力，盡可能讓小組成員自行分配任務，以增強小組成員主動參與效果。

相信在學生溝通與交流的同時，能夠高質高效完成教師所布設的任務，使學生不僅能夠在初中數學實驗教學中掌握數學知識，也能夠在參與實驗教學的基礎上擁有更強的溝通能力、團隊協作能力。

在整個實驗教學過程中，初中數學教師切忌出現居高臨下的態(tài)度，雖然在實驗教學中應為學生進行合理指導，但是更應該將自己作為實驗主體中的一部分，切實為學生營造出合作交流、民主平等、和諧共享的學習氛圍，讓學生能夠逐漸形成關心集體、關心他人的協作精神與人生態(tài)度。

6 加強數學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力

創(chuàng)新精神與創(chuàng)造精神影響著學生能否在生活中利用數學知識解決實驗問題?；诖耍胪ㄟ^強化數學實驗教學來提升教學質量與學生數學水平，初中數學教師就應該做好以下幾方面工作來加強數學實驗教學。

1）透徹分析本節(jié)課實驗教學，進而對實驗教學內容進行準確定位。由于學生通過實驗不僅可以學習、驗證相關的數學知識，因此，教師應該更加重視每一節(jié)實驗教學課。

2）分析教學重點與教學難點，可以在總結教學經驗的基礎上做好實驗準備工作，進而為后期實驗教學提供更準確的指導方向，保證學生在后期實驗過程中提出相應問題時，能夠給予及時、準確的回答。

3）通過引入適合的教學方法，讓學生能夠結合教師所提出的教學內容，動腦思考自己應如何解決這一問題，并合理利用教師提供的教具動手實驗，使學生在形成創(chuàng)新精神的基礎上，擁有更強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

如教學“三角形中邊與角之間的不等關系”實驗內容時，為學生準備數張三角形紙片、圓規(guī)、剪刀、三角板等教具后，引導學生基于對三角形中邊與角之間不等關系相關知識的理解，更深入地分析圖形運動以及如何利用相等關系證明該實驗，促使學生在利用現有教具的基礎上，以創(chuàng)新精神為支持，創(chuàng)造性地完成本節(jié)數學實驗課。

7 引導學生進行實驗總結，加深對數學知識的印象

筆者在統計初中數學實驗教學現狀的基礎上，發(fā)現大部分教師在教學過程中更加重視學生在實驗中的參與情況，卻忽視了學生對實驗的總結。此時學生主體性無法在實驗教學中得到完整體現，且學生無法通過自我總結回顧自己在實驗過程中的不足以及自己在實驗過程中學習到了哪些知識，整體學習效果并不理想，數學水平處于尚待提升的狀態(tài)。

基于此，為了有效提升教師數學教學水平與學生學習水平，應引導學生進行實驗總結。教師可以為學生提供實驗總結中應主要呈現的內容，具體來說包括實驗目的、實驗過程、實驗結果、實驗體會以及實驗不足的分析，促使學生在總結模型支持的條件下，全面做好實驗總結，進而對數學知識印象更為深刻。但是由于初中學生總結能力相對較弱，且數學實驗內容較為瑣碎，在總結過程中常常會出現遺漏總結內容的情況。為了使學生后期回顧實驗時能夠更為全面，教師應在分析學生總結內容全面性的基礎上，為學生提供相應的補充，特別是學生在重點與難點內容上產生的遺漏，切實提升學生學習全面性。但是教師在為學生補充實驗總結時，應加強對學生的引導，讓學生能夠舉一反三，使其在后期進行自我總結時，能夠基于教師所提供的建議以及教師在前期所做出的引導，做好實驗的全面總結工作，幫助學生更好地理解本節(jié)課所學的數學知識。

8 總結

綜上所述，在初中數學教學中合理開展數學實驗，有助于激發(fā)學生學習數學知識的興趣，讓學生在參與的基礎上更深入地總結數學知識，同時合理開展初中實驗教學也有助于提升學生各項學習能力，為學生全面發(fā)展打下良好基礎。因此，希望更多初中數學教師可以在了解自身實驗教學不足的基礎上，擁有更高的數學教學水平。

參考文獻

[1]肖成英.數學實驗在數學課程教學中的應用研究[J].西昌學院學報：自然科學版，2017（2）：126-128.

[2]朱明華.對初中數學實驗活動教學的思考[J].語數外學習：初中版，2013（2）：93.

[3]徐晉.初中數學實驗課應強化自主合作學習[J].中學教學參考，2017（20）：24.