張鳳英 閆曉艷 趙慧琴

摘 要 以初中化學(xué)高錳酸鉀制取氧氣為例，使用Focusky制作的幻燈片為整體框架，用Camtasia Studio錄制的虛擬化學(xué)實驗視頻和動畫相結(jié)合，后期使用After Effects軟件來完善動畫的拼接、特效及音頻處理，實現(xiàn)一堂完整的微課。講述初中化學(xué)微課設(shè)計制作的策略和方法，分享微課在教學(xué)應(yīng)用中的體會。

關(guān)鍵詞 微課;初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;高錳酸鉀制取氧氣;實驗;Focusky;化學(xué)虛擬實驗室;幻燈片

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0050-03

1 前言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，“微文化”的悄然誕生，微博、微信、微訪談、微電影、微小說等如雨后春筍陸續(xù)出現(xiàn)，而手機的普及、4G技術(shù)的應(yīng)用，更是讓人類社會邁入微信息時代。知識的傳播速度大大加快，信息量大大增加，達到了知識爆炸、信息爆炸的程度，教學(xué)也由此進入數(shù)字時代。微課的出現(xiàn)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源越來越豐富，同時開拓了教師教學(xué)設(shè)計的思路，使之找到新的方式，為學(xué)術(shù)探討提供了更好的交流平臺。這樣也為教師提升專業(yè)技能開辟了一條嶄新的“大道”。

目前，常用的微課制作形式有手寫+錄屏式、課堂實錄式、PPT錄屏式以及卡通動畫式。其中動畫設(shè)計難度大、投入大，要求具有專業(yè)的設(shè)計制作能力，推廣較難;其他三種微課形式授課方式單一、枯燥，對于學(xué)生的吸引力不夠。因此，本文采用虛擬實驗室操作錄制、動畫、錄屏等多種形式，設(shè)計實現(xiàn)初中化學(xué)一節(jié)微課。

2 化學(xué)微課的設(shè)計與制作實例

通過對翻轉(zhuǎn)課堂及微課的分析，分析現(xiàn)有微課開發(fā)模式，本文提出翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課設(shè)計開發(fā)流程，如圖1所示，包括選題、需求分析、教學(xué)設(shè)計、開發(fā)制作、應(yīng)用效果五個部分。

確定選題 本文所制作的微課除了為了參賽，更加為了能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。人教版九年級教材《化學(xué)》的第一單元為“走進化學(xué)世界”，讓學(xué)生對化學(xué)有個簡單全面的認知;緊接著介紹具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是周圍的空氣，制取氧氣，這是第一個真正的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。這一知識點具備固定的規(guī)定，學(xué)生自學(xué)相對容易，適合微課制作。為了讓學(xué)生愛上化學(xué)，選擇第一個重要的知識點為題材，制作一堂生動有趣的微課。

需求分析 需求分析包括學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容等三個方面的分析。

1）學(xué)習(xí)者分析。該選題所面對的學(xué)習(xí)者為初中九年級學(xué)生，已經(jīng)在第一單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對化學(xué)學(xué)科有了簡單的認知，并具備在具體實驗引導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的能力。

2）學(xué)習(xí)目標分析。設(shè)計制作這個微課的目標是希望學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)過程中，對高錳酸鉀制作氧氣所包含的知識點有更加直觀、深刻、全面的了解;在對實驗現(xiàn)象印象深刻、反應(yīng)原理了解通透的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三;更進一步，讓學(xué)生能夠在前二者的基礎(chǔ)上，由于靈活絢麗的幻燈片和生動有趣的動畫，愛上化學(xué)這一學(xué)科。

3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。“高錳酸鉀制取氧氣”這一學(xué)習(xí)模塊包括制取氧氣的實驗過程、注意事項、化學(xué)反應(yīng)方程式及配平三大塊內(nèi)容，三者環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。

教學(xué)設(shè)計 眾所周知，微課大部分是將教師準備的幻燈片和旁白，通過錄制和后期剪輯，制作成為一個完整的微課。但是，“高錳酸鉀制取氧氣”這一知識點是要以實驗為依據(jù)，從而展開整個教學(xué)過程，枯燥的文字呈現(xiàn)與直白的講授都不如直接呈現(xiàn)實驗效果清楚直接，因此，本文設(shè)計使用NB化學(xué)虛擬實驗室這款軟件呈現(xiàn)高錳酸鉀制取氧氣的全過程。雖然只是模擬高錳酸鉀制取氧氣的過程，但是實驗步驟和需要注意的事項與真實實驗一般無二，且節(jié)省了人力物力。

該微課以幻燈片為主線，穿插實驗錄屏及動畫展示教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計幻燈片時，突出重難點，采用“一條龍”教學(xué)，教學(xué)時知識點前后聯(lián)系貫通。在幻燈片的制作上采用操作更加便捷、演示效果超越PPT的Focusky。傳統(tǒng)PPT單線條時序，只是一張接一張切換播放;而Focusky打破常規(guī)，采用整體到局部的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加入生動的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動畫電影，給觀眾帶來強烈視覺沖擊力。

教學(xué)流程與腳本設(shè)計如下。

1）課程導(dǎo)入，30秒。通過提出問題“氧氣在生活中有哪些作用？如何獲得氧氣”，引入本課知識點。

2）藥品選取，30秒。實驗室選取藥品的規(guī)則，包括操作、速率、價格、純度。介紹高錳酸鉀這一藥品，引出實驗過程。

3）實驗過程，2分鐘。先觀察實驗，學(xué)生會對反應(yīng)原理有更加直觀的了解，而不是抽象的、復(fù)雜的化學(xué)公式。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師可以指出注意事項，并在實驗結(jié)束后歸納總結(jié)。

4）實驗原理，2分鐘。此為教學(xué)重點，學(xué)生在直觀地了解制取過程后，先寫出制取過程，也就是文字表達式。引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，進而寫出化學(xué)表達式。

5）分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，2分鐘。寫出表達式后，以高錳酸鉀制取氧氣的表達式為例，引出分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念。

6）元素守恒定律，2分鐘。引導(dǎo)學(xué)生配平化學(xué)表達式，進行強調(diào)，因為學(xué)生對配平比較容易忽略。

7）結(jié)束語。

視頻錄制與后期制作

1）視頻錄制使用Camtasia Studio 8.6.0。打開虛擬化學(xué)實驗軟件后，打開錄屏軟件，選擇錄制屏幕，調(diào)整好比例，將鏡頭對準NB化學(xué)虛擬實驗室的操作界面，完整錄制實驗操作過程。在錄制過程中，注意合理地控制時間，比如對于導(dǎo)管的預(yù)熱不能耗費太多的時間，但這一步又是必不可少的，所以對于時間的把控要精確。保存后，在軟件中進行剪輯，剪輯多余的部分，點在注意事項部分添加批注。一般來說，批注顏色應(yīng)較為醒目，這樣可以引起學(xué)生的注意;在時間軸上調(diào)整合適的長短，使之合理地出現(xiàn)和消失。實驗操作過程批注添加如圖2所示。

2）動畫設(shè)計。為了讓最后的微課更具吸引力，在幻燈片以及實驗過程錄制的基礎(chǔ)上添加部分動畫。動畫設(shè)計需要考慮的有很多，包括角色在場景中的運用、視頻和動畫的結(jié)合、動畫要表達的含義。比如實驗原理，運用動畫將高錳酸鉀形象化、生動化，詳細闡述高錳酸鉀制取氧氣的過程，將生成的氧氣具有上升性這一點表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象。

制作動畫時，配合幻燈片的整體框架來設(shè)計動畫。動畫共分為七大塊，分別對應(yīng)幻燈片中的課程導(dǎo)入、藥品的取用和介紹、實驗操作視頻、注意事項、實驗原理和分解反應(yīng)概念、元素守恒定律、結(jié)束這七大模塊。為了更好地銜接各部分內(nèi)容，采用的辦法是使用Flash軟件中的圖形做出一個幕布型的播放器，將視頻移到幕布的屏幕上，調(diào)整好位置，設(shè)置好時間，這樣看起來就像是在播放器中播放出來一樣。

動畫的開場使用萬彩動畫大師制成。建立空白場景，選擇純色背景圖，在背景上繪制白云，點擊曲線，拖動到屏幕上來，將線條調(diào)整好角度，再進行下一個線條的繪制，這樣兩朵白云就做出來了。在時間軸上安排好白云從出場到退場的時間，大概1～4秒。白云繪制完后，進行文本繪制：選擇文本，拖動到屏幕上來;在文本框內(nèi)寫入題目，調(diào)整好字體、大小;在時間軸上調(diào)整好出場、退場的順序。對動畫人物，下載網(wǎng)上的動畫素材，用PS處理好后，拖動到合適的位置。整體呈現(xiàn)出開場的形式。制作完畢的部分動畫截圖如圖3所示。

動畫制作完畢后將動畫片段導(dǎo)入Adobe After Effects，

在時間軸上依次拖動，將時間安排合理;在片段銜接的地方使用軟件的一些特效，如Wave Warp（波浪變形）、write-

on（手寫特效）。除了軟件自帶特效，還可以添加一些特效插件來使特效更加豐富。將插件安裝到AE目錄下的Plug-

ins文件夾下，打開AE，在右邊的特效中找到插件，就可以運用了。這樣一來，動畫的銜接會更加自然和富有趣味性，在等待下個場景出現(xiàn)時，學(xué)生的注意力就不會分散，有助于提高整堂課的課堂效率。

3）音頻設(shè)計與錄制。音頻的錄制使用的是喀秋莎錄屏軟件，用專業(yè)的錄制軟件，后期輸出的音頻會更加清晰。音頻的錄制是前期寫好小紙片，分開錄制的。在錄制過程中，要對照場景的時間來錄制音頻，在不同階段語氣的輕重、快慢都要做出相應(yīng)調(diào)整。教師的聲音應(yīng)該清晰洪亮，感情豐富，使學(xué)生想去聽、愿意聽。添加背景音樂時要注意音樂的時長，多余的部分要進行裁剪，不同的教學(xué)部分應(yīng)用的是不同的背景音樂。在處理背景音樂時還要注意背景音樂的聲音不能高過教師講解的聲音。

在教學(xué)過程中，除了教師錄制的聲音和背景音樂外，還要加上音效，比如爆炸的特效（boom），簡單有趣，在適當?shù)那榫诚缕饛娬{(diào)作用。在處理音頻時，使用的是Adobe After Effects軟件。先導(dǎo)入處理好的動畫，將背景音樂也導(dǎo)入進來，因為使用的背景音樂不止一種，要對照動畫的場景拖動音樂，調(diào)整好時長和位置后，導(dǎo)入音頻;調(diào)整時間軸，對準場景和音效，調(diào)整時長，最后導(dǎo)入音效;看一下有沒有遺漏，聲音的大小是否一致、清晰，即可導(dǎo)出。視頻整體導(dǎo)出后進行播放測試，并不斷修正優(yōu)化。

3 教學(xué)效果及體會

錄制好的微課視頻在大同市鐵一中九年級（四）班進行了一次翻轉(zhuǎn)式教學(xué)實踐。教學(xué)此知識點前將視頻分享到班級微信群，布置任務(wù)，課前預(yù)習(xí)，任務(wù)列表：氧氣的用途、氧氣的獲取途徑、實驗室高錳酸鉀制取氧氣過程注意事項、方程表達式書寫及配平。課前由學(xué)習(xí)委員收集問題，教師進行統(tǒng)一解答。問題解答完畢后進行習(xí)題練習(xí)，包括涉及該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇題、填空題以及實驗題。在完成習(xí)題的過程中，學(xué)生可以針對沒能記憶掌握的知識自主播放視頻以尋找解決問題。

課后對學(xué)生以及授課教師進行訪談。學(xué)生表示，這樣的微課讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，動畫的引入讓課程完全不再枯燥，注意事項提點非常精準，并且可以不受時間、空間限制，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)效果。授課教師認為，此次在此微課配合下進行的翻轉(zhuǎn)課堂非常成功，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大增強了教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

微課使學(xué)生有了更多選擇的權(quán)利，可以通過反復(fù)觀看視頻來加深印象、鞏固知識。學(xué)生最終學(xué)會的不僅僅是知識，還學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，或說去享受學(xué)習(xí)。對于教師和學(xué)生雙方來說，微課的出現(xiàn)呈現(xiàn)出的是“雙贏”的場面，既為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，也為教師提供了更好的機遇，帶來很好的教學(xué)效果。

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