孫小燕

摘 要 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)音樂教學(xué)模式也需創(chuàng)新，如何將更多的可利用資源整合到音樂教學(xué)中，是中學(xué)音樂教師需要關(guān)注的話題。就利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中學(xué)音樂教學(xué)新模式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂;移動互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)音樂教室;網(wǎng)絡(luò)資源;APP

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0048-02

1 前言

音樂教學(xué)是學(xué)校貫徹美育教學(xué)的重要方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對全方位人才的需求，因此，教師在教學(xué)模式上需要不斷創(chuàng)新、不斷改革。而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)模式改革帶來新的希望，教師可以從移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用中挖掘可以使用的教學(xué)方法。同時，教師可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)不受地域與空間限制的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動;利用其強(qiáng)大的信息資源，使教學(xué)模式可以多元化發(fā)展。利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中學(xué)音樂教學(xué)新模式，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，同時可以陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2 新課改下中學(xué)音樂教學(xué)革新

全新的課程改革給中學(xué)音樂教學(xué)帶來新觀念，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，無論是教育理念、教材內(nèi)容，還是教學(xué)模式與方法，都進(jìn)行了全面改革。由于我國特殊的“應(yīng)試型教育”的存在，很多學(xué)校與家長對如音樂、體育、美術(shù)等非主要學(xué)科并不重視，尤其是在面臨重要考試的時候。而中學(xué)音樂課程的設(shè)置，其目的是在學(xué)生面臨緊張考試之余，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中可以使身心得到放松，真正做到勞逸結(jié)合。

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)模式的普遍問題是突出教師的主導(dǎo)地位，而忽略學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生的課堂需求。壓抑枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。而在新的課程改革下，教師對中學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行革新，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。通過音樂教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的個人藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全素質(zhì)人才。

中學(xué)音樂教學(xué)在新的課程改革理念的指引下，從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R、情感、應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，不再局限于課堂教學(xué)與教材內(nèi)容。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)應(yīng)用的重要意義

移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，將移動通信與互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合，成為一體。移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，則是一次重大的課程創(chuàng)新。移動互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

提升教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對音樂課程的不重視，教師授課的局限性，等等，是音樂課程在授課時難以達(dá)到預(yù)期效果的重要原因。移動互聯(lián)網(wǎng)的加入，首先，可以使學(xué)生對課程的全新模式提高興趣，吸引他們的注意力;其次，可以打破教師授課的局限性，使教師授課內(nèi)容多樣化;最后，可以增加教師與學(xué)生互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

為課堂教學(xué)提供便利 網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的便利是有目共睹的，人們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。音樂課程的學(xué)習(xí)需要大量的音樂知識作為鋪墊，如學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)歌曲的創(chuàng)作背景等。而移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的融入，可以讓學(xué)生快速獲取所學(xué)的音樂知識。移動互聯(lián)網(wǎng)在給音樂教學(xué)提供便利的同時，也會為音樂教學(xué)帶來影響，這時就要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生的主觀能動性，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

移動互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生接觸到更多的音樂知識 因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間與內(nèi)容都是有限的，所以無法滿足學(xué)生的求知欲望。但在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)對自己喜愛的音樂知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，豐富音樂知識，為后期的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微視頻授課 長時間的授課學(xué)習(xí)，會使學(xué)生難以集中注意力，同時會造成學(xué)生對于知識接收程度的局限性。教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，錄制3～5分鐘的微視頻，將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說明，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握音樂技能。

4 利用移動互聯(lián)網(wǎng)，中學(xué)音樂教學(xué)新模式

運(yùn)用手機(jī)加強(qiáng)音樂教學(xué)中與學(xué)生的互動 教師可以借助手機(jī)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)音樂教學(xué)中與學(xué)生的互動。音樂課程是一門藝術(shù)課程，也是一門相對開放的學(xué)科，由于沒有硬性的考試標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的互動并不緊密。而音樂課程授課是需要教師與學(xué)生互動交流的，通過不斷地交流，學(xué)生勇于表達(dá)自己對音樂的認(rèn)識與理解，形成音樂審美，才能夠真正做到全面發(fā)展。由于課堂授課的局限性，教師與學(xué)生之間難以形成良好的交流互動。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，手機(jī)的普及率大大提升，學(xué)生大多已經(jīng)獨(dú)立配備手機(jī)。太多的社交軟件可以使人在沒有空間、時間的束縛中隨意交流。手機(jī)社交的應(yīng)用，大幅度減少了教師與學(xué)生之間的交流障礙。在新課改的革新下，教師應(yīng)合理利用手機(jī)，拉近師生之間的距離。教師可以通過建立聊天群組，使學(xué)生在里面暢所欲言，分享好聽的歌曲、表達(dá)自己的見解等，從而增加師生互動。

運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)W生的音樂潛力 教師應(yīng)善于運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)W生的音樂潛力。移動互聯(lián)網(wǎng)資源是無限的，學(xué)生可以從中找到很多自己需要的知識，給學(xué)習(xí)帶來便利。教師可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，同學(xué)生分享更多有趣的音樂知識以及名人軼事，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛力。教師要通過移動互聯(lián)網(wǎng)，將音樂課程設(shè)置得引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生全身心投入其中，掌握更多的音樂知識。

教師還可以在課余時間利用移動網(wǎng)絡(luò)APP，挖掘?qū)W生在音樂方面的潛力。音樂的風(fēng)格多種多樣，學(xué)生對于音樂賞析的偏好也各不相同，教師可以通過移動APP軟件對學(xué)生進(jìn)行了解，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。如教師可以通過“全民K歌”APP，了解學(xué)生的歌唱水平、對歌曲的喜好、對氣息的運(yùn)用、對高中低音的詮釋能力等，加深對學(xué)生的了解，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通;同時可以有方向地提高自身的音樂水平與授課技能，與時俱進(jìn)、不斷革新。通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)，教師在挖掘?qū)W生潛力的同時，也可以為自己尋找最合適的教學(xué)方法。

使用移動互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)音樂教室 教師可以使用移動互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)音樂教室。網(wǎng)絡(luò)音樂教室是一個依附于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的良好的互動教學(xué)平臺，用以提高中學(xué)音樂教學(xué)的有效性，力求中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變與飛躍。網(wǎng)絡(luò)音樂教室的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生突破時間與空間的限制，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與意識;彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的不足，盡可能地解決學(xué)生水平差異問題;改善授課教師知識量的有限性與學(xué)生知識需求無限性的矛盾沖突;體現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)的大范圍應(yīng)用下，教學(xué)模式的全新改變，通過開放式教學(xué)，使教學(xué)處于一種輕松愉悅的氛圍中。

同時，學(xué)校可以通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)音樂教室子欄目，增加教師、家長與學(xué)生之間的互動，讓家長對學(xué)生在教室中的表現(xiàn)一目了然;可以給學(xué)生才藝展示的平臺，以平等自愿的原則，將學(xué)生的才藝表演上傳于網(wǎng)絡(luò)教室的子欄目中，通過學(xué)生的自我展示，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力、敢于表現(xiàn)的勇氣。

通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，整合音樂教學(xué)資源 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，整合更多的音樂教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在音樂教學(xué)中不應(yīng)局限于教材內(nèi)容進(jìn)行知識傳授，凡是可以促進(jìn)學(xué)生知識增長與技能發(fā)展的內(nèi)容都可以引入課堂。對于教學(xué)內(nèi)容，教師要活學(xué)活用，避免照本宣科，因此，教師要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)。

移動互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的信息存儲與共享功能，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，快速將與音樂教學(xué)相關(guān)的文化知識篩選出來[2]。如在教學(xué)《雪域高原》時，教師可以從西藏的文化、地理知識入手，使學(xué)生對于西藏獨(dú)特的生存環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，從民族英雄的故事傳說中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞含義，在相關(guān)文化知識的佐證下，使學(xué)生掌握歌曲所表達(dá)的感情。

通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，教師打破信息技術(shù)交流的空間限制，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以進(jìn)行交流互動。因此，教師可以與更多的音樂教師一起交流有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計等，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

利用游戲APP模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多輔助教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，教師可以利用游戲APP軟件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但手機(jī)游戲APP于教師授課是一把雙刃劍，一方面可以增添教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面易使學(xué)生沉迷于游戲，難以自拔。因此，教師在使用游戲APP時，一定要把握好應(yīng)用尺度，使其往積極有效的方向發(fā)展。

游戲APP可以從多方面發(fā)展學(xué)生的興趣，如教師可以通過“五線譜”游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)五線譜、音符、音調(diào)等知識，將原本枯燥難懂的知識通過輕松愉快的游戲令學(xué)生快速掌握;或者通過“音樂鋼琴”游戲，提供許多著名的鋼琴練習(xí)曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過簡單的游戲，既可以加強(qiáng)學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)。游戲APP的應(yīng)用，在教師的積極引導(dǎo)下，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師還可以將游戲APP運(yùn)用到作業(yè)布置中，使學(xué)生在輕松游戲中對知識加深記憶。

5 總結(jié)

總之，音樂教師應(yīng)積極挖掘音樂教學(xué)素材、方法等教學(xué)資源，提升學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并且通過移動互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，通過不斷地實(shí)踐探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂、制造快樂，從而推動中學(xué)音樂教學(xué)新模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉玲.如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高中音樂教學(xué)新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：56-57.

[2]陳雪穎.如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時代的中小學(xué)音樂教學(xué)模式[J].音樂天地，2005（5）：18-20.