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信息技術(shù)課堂高效教學(xué)方法探研

2018-09-19 06:44陶育平
成才之路 2018年21期
關(guān)鍵詞:合作探究情境教學(xué)教學(xué)方法

陶育平

摘 要:信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑。要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,教師就要應(yīng)用好課前時間,活用搜索工具,引導(dǎo)合作探究,注重情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)方法;課前時間;搜索工具;合作探究;情境教學(xué)

中圖分類號:G633.67 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)21-0089-01

現(xiàn)在的高中生是伴隨著信息時代成長起來的,已具備了一定的信息意識和信息能力,這對于學(xué)好高中信息技術(shù)課程是一種優(yōu)勢。但眾所周知,高考科目占據(jù)了大部分的時間,留給信息技術(shù)課堂的時間非常有限。所以,對于高中的信息技術(shù)教學(xué),如何在有限的課堂時間里高效產(chǎn)出,一直是教師思考和實踐的課題。下面,就如何通過用好課前時間、用活搜索工具、引導(dǎo)合作探究、注重情境教學(xué)等方法,有效提高課堂教學(xué)效率進行論述。

一、用好課前時間,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生普遍對信息技術(shù)很感興趣,一般都會提前幾分鐘到達機房瀏覽網(wǎng)頁、看視頻、聊天、打小游戲等。此時,教師應(yīng)充分利用課前的這段時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將本課的教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)到學(xué)生的電腦桌面,讓學(xué)生根據(jù)所提供的教學(xué)內(nèi)容開展課前自主學(xué)習(xí)。然后,教師再根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進行教學(xué),能為課堂教學(xué)節(jié)約一定的時間。例如,在“因特網(wǎng)信息的搜索”一課的教學(xué)中,教師提前把課件發(fā)到學(xué)生桌面,請學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容先自主學(xué)習(xí)搜索引擎,了解搜索引擎的分類及常用的搜索技巧。這些操作知識學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中都能接觸到,只是對搜索引擎這一概念不甚了解。通過對提供課件的學(xué)習(xí),學(xué)生對自己日常使用的搜索工具有了深入的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可讓他們再進行一些搜索的練習(xí),在搜索的實踐中總結(jié)搜索技巧,最后再給出一些特殊搜索任務(wù),如圖片搜索等。簡單基礎(chǔ)知識,學(xué)生自主學(xué)習(xí);拓展提高知識,師生共同探討。這樣的課堂內(nèi)容充實,學(xué)生學(xué)得高效。

二、活用搜索工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

在當前的網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息資源庫。在開放的網(wǎng)絡(luò)課堂上,凡是互聯(lián)網(wǎng)上有的信息,就應(yīng)讓學(xué)生自己去獲取,教師不必代勞。例如,在智能化加工“聚焦人工智能”一課的教學(xué)中,教師先用PPT演示阿法狗和李世石對弈圍棋的圖片,詢問學(xué)生圖片上是誰。有的學(xué)生脫口而出,也有的學(xué)生不了解。于是,教師先請學(xué)生利用因特網(wǎng)去了解阿法狗和李世石,并給學(xué)生一些查找的時間,然后請他信來介紹阿法狗的現(xiàn)狀。接著教師再用PPT演示機器人小度的圖片,同樣詢問學(xué)生。然后教師再請學(xué)生到因特網(wǎng)上去了解機器人小度的情況,學(xué)生自己搜索后,再向大家介紹小度……由生活中的人工智能應(yīng)用引出本課的課題:聚焦人工智能。本課后續(xù)的人工智能的定義、人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域以及未來的應(yīng)用方向等,均由師生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識并共同探討。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對人工智能技術(shù)有了一定的了解,而且多次自行搜索到相關(guān)知識,有效提升了信息獲取能力。

三、引導(dǎo)合作探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師用任務(wù)驅(qū)動法引領(lǐng)課堂,做好課堂的組織者和引路人,在技術(shù)學(xué)習(xí)中適時引導(dǎo)學(xué)生合作探究,往往能讓學(xué)生收獲頗豐。教師在課上組織教學(xué),就是吸引學(xué)生去思考,鼓勵學(xué)生去合作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在“表格數(shù)據(jù)的多元化”一課的教學(xué)中,教師可以“樓市觀察”為課題,和學(xué)生一起來觀察近幾年身邊的樓市數(shù)據(jù),然后分組分角色探討,站在不同的角色角度來分析數(shù)據(jù),從而體驗數(shù)據(jù)表達的多元化。教師根據(jù)學(xué)生情況分為四大組,來分別模仿四個角色:本市市長、銀行行長、房企開發(fā)老總、普通百姓小李。這樣,每個組可站在自己的角色角度來分析教師提供的眾多樓市數(shù)據(jù),提取和自己角色相關(guān)的數(shù)據(jù),并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后蘊含的信息,最后做成匯報PPT,請學(xué)生代表演示匯報。

四、注重情境教學(xué),調(diào)動學(xué)生探究的欲望

一堂優(yōu)秀的信息技術(shù)課往往同時具備技術(shù)和人文兩條主線,有了人文的鋪墊,學(xué)生在技術(shù)方面會學(xué)得更深入。如果教師能從生活中提取出既能觸動學(xué)生內(nèi)心情感又有實際應(yīng)用價值的案例來組織教學(xué),必能調(diào)動學(xué)生探究的欲望,從而讓學(xué)生更好地參與課堂,更有效地掌握課堂知識。例如,在“利用可視化研究春運數(shù)據(jù)”一課的教學(xué)中,教師在課前播放《走的越遠越想家》的MV,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。上課伊始,教師問學(xué)生:“再過一兩年,同學(xué)們即將為了夢想踏上新的征程,這個時候你會想家嗎?”“每逢佳節(jié)倍思親,到了每年的春節(jié)前夕,全國約有兩億人踏上回家的路,于是就有了春運?!比缓髱熒黄饋矸治?017年中國鐵路總局發(fā)布的春運大數(shù)據(jù)報告,在“游子期盼回家”情境中引入本課“春運”話題,使學(xué)生在課堂上完成一次相對完整的生活體驗和情感洗禮。在這樣的情感體驗中,師生間必定產(chǎn)生強烈的共鳴,從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一堂高效的課不是一蹴而就的,需要教師長期的積淀,如知識儲備、閱讀視野、教學(xué)智慧、人格魅力等。同時,這些需要教師通過長期學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)來不斷地豐富自己、提升自己、完善自己,才能使自己的每一節(jié)課都對學(xué)生的發(fā)展有益,真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京:教育科學(xué)出版社,1992.

[2]郭濤.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].中小學(xué)教育,2011(12).

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