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幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育探研

2018-09-19 06:44王麗
成才之路 2018年21期
關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)情感教育幼兒園

王麗

摘 要:繪本是以文字為輔、圖畫為主的圖畫書,這種集聽覺、視覺、文字于一體的文學(xué)藝術(shù)類型,符合兒童的審美心理和需求。當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)中出現(xiàn)了情感教育缺失的情況,為改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)設(shè)置情感活動(dòng)問題,充分挖掘教材中的情感因素,充分利用多媒體教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞:幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào):G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)21-0076-01

幼兒繪本充滿著童趣,它不僅使幼兒的想象力、審美能力、情感發(fā)展得到了培養(yǎng),幼兒的心智得到了啟迪,還使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、早期閱讀能力都得到了培養(yǎng)。但目前的繪本教學(xué)中缺乏情感教育,無法滿足幼兒身心成長(zhǎng)的需要,這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要投入更多的情感因素。本文針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育及其應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

一、幼兒園繪本中情感教育的缺失問題

幼兒園繪本中的情感教育缺失,主要原因是幼兒教師沒有對(duì)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)引起足夠的重視,沒有在教材中對(duì)情感教育元素進(jìn)行深入發(fā)掘,只是照本宣科,使幼兒在教學(xué)中沒有得到好的情感引導(dǎo)和發(fā)展,形成了不良的影響。具體缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,情感教育在繪本教學(xué)中讀解程序缺失;第二,幼兒教師在教學(xué)當(dāng)中只是將教材的表面意思講解給幼兒聽,并沒有將故事的情感體現(xiàn)出來,導(dǎo)致幼兒無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,情感教育也無法在幼兒身上得以體現(xiàn);第三,幼兒教師沒有對(duì)情感體驗(yàn)方面設(shè)置相應(yīng)的問題,只是對(duì)教材中的故事情節(jié)進(jìn)行單一復(fù)述,幼兒對(duì)教材中的真實(shí)情感難以體驗(yàn),學(xué)習(xí)效率降低;第四,在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師沒有重視幼兒的情感體驗(yàn),沒有設(shè)置能使幼兒體會(huì)故事意境的活動(dòng)情境,導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)無法展開豐富的想象,自身真實(shí)情感的融入效果不佳,學(xué)習(xí)效率不升反降。

二、幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育措施

1.設(shè)置情感活動(dòng)問題

在幼兒園繪本教學(xué)中,為了能夠使幼兒快速學(xué)習(xí)和掌握繪本中的知識(shí),幼兒教師要通過對(duì)幼兒的觀察并結(jié)合自身的講述,使幼兒深刻理解繪本中的故事含義。課堂上,幼兒教師可根據(jù)繪本故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問,在提問中使幼兒能夠?qū)滩闹兴磉_(dá)的情感有所體悟。啟發(fā)式的提問可以讓幼兒在辯論中觸發(fā)情感共鳴,做出正確的價(jià)值判斷。在教學(xué)中,幼兒教師要注意幼兒的年齡特點(diǎn),不能一味照本宣科,要依據(jù)教材當(dāng)中的情感元素設(shè)計(jì)情感問題,盡量為幼兒模擬出真實(shí)的情境,使幼兒身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展,能將幼兒本身正面積極向上的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),穩(wěn)定并形成幼兒的積極情感,使幼兒的體驗(yàn)積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高,進(jìn)而使情感教育向知行合一的最終目的更進(jìn)一步。

2.充分挖掘教材中的情感因素

對(duì)于幼兒園繪本教材中的情感因素,幼兒教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的分析。每本教材中情感因素所表現(xiàn)的形式不同,教師應(yīng)當(dāng)將其中的圖片、文字等教育價(jià)值充分挖掘出來,使幼兒的真實(shí)情感在潛移默化中得到熏陶。另外,想要將幼兒的真實(shí)情感與教育體系的優(yōu)化進(jìn)行融合,就需要引導(dǎo)幼兒對(duì)各類情感主題有相應(yīng)的情感體驗(yàn)。幼兒教師還要把幼兒在繪本教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來,在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),做到重情感也重知識(shí),提高幼兒的情感傾向性。與此同時(shí),還要注意幼兒本身的真實(shí)需求,在此基礎(chǔ)上使幼兒的情感傳遞良好,教學(xué)活動(dòng)中的作用充分發(fā)揮,情感教育的目的順利達(dá)到。例如,教師給幼兒園小班選擇的是《小黑魚》《晚安月亮》等繪本,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛身邊人、主動(dòng)將善意表達(dá)出來、與身邊人一起分享快樂的意識(shí)情感;給中班選擇的是《看呀看呀月亮》《鞋匠和十個(gè)小精靈》等繪本,讓幼兒明白人類最本真的情感;大班選擇的是《鴨子騎車記》《達(dá)芬奇想飛》等繪本,讓幼兒明白要努力克服一切困難堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,有夢(mèng)想就有希望。

3.多媒體工具的利用

在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師要想使現(xiàn)代化教育需求得到滿足,就必須利用多媒體工具開展教育活動(dòng)工作,使幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到激發(fā)與提高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,利用多媒體工具播放圖片或視頻,可以使繪本的教育效果得到增強(qiáng)。同時(shí),課件中的動(dòng)態(tài)畫面和音效可以使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受,理解能力得到進(jìn)一步提高,情緒的良好表達(dá)也在近乎真實(shí)的模擬體驗(yàn)中得到了提高。例如,小班幼兒的閱讀繪本《是誰(shuí)的肚臍眼》,教材主要以蔬菜水果等實(shí)物拍攝的照片制成圖畫。幼兒先根據(jù)繪本找出自己的肚臍眼,了解肚臍負(fù)責(zé)輸送營(yíng)養(yǎng),接著在教師的引導(dǎo)下找出這些食物由小變大的肚臍眼,再尋找周圍物品的肚臍眼并表述作用。在活動(dòng)中,幼兒的社會(huì)性情感得到極大的滿足,與他人分享快樂、關(guān)愛他人的情感得以增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,幼兒園繪本的情感教育活動(dòng)是幼兒教學(xué)中的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)過程中,幼兒教師要努力培養(yǎng)幼兒的情感元素,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率,使幼兒能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行學(xué)習(xí),在人生的初期階段不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]譚永春,程志龍.幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2018(02).

[2]劉思娜.運(yùn)用繪本閱讀開展3~4歲幼兒情感教育的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(06).

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