黃裕珍

摘 要：寫作來源于對事物的認識、心靈的體驗和情感的震撼，教師要根據(jù)作文特點和學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)靈活性、啟發(fā)性的情境，用情境啟發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗情感，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文教學(xué)；情境體驗式；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0058-02

聽說讀寫是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)是其中非常重要的一項。作文教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)通過有效教學(xué)方法的運用不斷提升作文教學(xué)質(zhì)量。研究表明，情境體驗式教學(xué)模式可在一定程度上促進語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要對如何在語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用情境體驗式教學(xué)模式進行論述。

一、情境體驗式作文教學(xué)實施的重要意義

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但討厭作文、害怕作文的學(xué)生卻并不在少數(shù)。這部分學(xué)生在進行寫作時，時常會覺得無話可說、無事可寫。正因如此，寫出的作文也枯燥、乏味、機械呆板，無法吸引讀者。為何會產(chǎn)生此種現(xiàn)象呢？究其原因，主要是這部分學(xué)生并未養(yǎng)成細心觀察周邊事物的良好習(xí)慣，也普遍缺乏對身邊事物的真實體驗及感受。將目光移至語文教師身上，也不難發(fā)現(xiàn)：一些語文教師深受應(yīng)試教育的影響，在作文教學(xué)方面往往陷入套路指導(dǎo)的誤區(qū)。此種教學(xué)理念與新課程改革提倡的“以人為本”的理念顯然背道而馳。假如語文教師在作文教學(xué)中可以有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種情境，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣的情境中去體驗、去感受，那么此種現(xiàn)象也一定會逐步得以改善，學(xué)生無話可說、無事可寫、作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象必然會得以逐步解決，作文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的寫作水平也會得到提高。

二、語文情境體驗式作文教學(xué)的具體策略

研究表明，語文情境體驗式作文教學(xué)策略是可行且有效的。那么，語文教師應(yīng)該如何科學(xué)運用情境體驗式作文教學(xué)策略進行教學(xué)呢？

1.結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，實施情境體驗式作文教學(xué)

在語文作文教學(xué)中，可采用的情境體驗式教學(xué)方式很多。在具體的語文作文教學(xué)實踐中，教師可適時結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的課文情境中展開作文寫作，增強情感體驗。例如，執(zhí)教《麻雀》一課時，語文教師可以這樣說：“同學(xué)們，經(jīng)過幾個課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本學(xué)習(xí)完了本課的內(nèi)容。對于課文中的麻雀，相信大家都非常熟悉了。那么，你們在現(xiàn)實生活中見過麻雀嗎？和麻雀之間發(fā)生過一些動人的故事嗎？接下來，請大家自擬作文題目，寫一篇與麻雀相關(guān)的作文?！比蝿?wù)布置下去后，學(xué)生們積極展開思考，經(jīng)過一段時間的思考后，便開始陸續(xù)動筆進行作文寫作。受《麻雀》這篇課文的影響，學(xué)生們寫出的作文也各具特色。其中，有一名同學(xué)這樣寫道：上次放假回老家過春節(jié)的時候，我就和一只小麻雀零距離接觸過。當(dāng)時外面下著大雪，一只麻雀可能是由于怕冷，闖入爺爺家的屋子里?？吹接新槿高M來，我立即關(guān)上門，想把麻雀捉住?？吹轿业倪@一舉動，麻雀驚慌極了，在屋子里到處飛，生怕被我捉住。捉了很長時間，雖然我已大汗淋漓，卻始終未捉住麻雀。這時爸爸媽媽回來了，推開門，而麻雀也正好抓住這個機會逃出了屋子。那次的經(jīng)歷真的讓我非常難忘，而我始終在反思：當(dāng)時我是不是不應(yīng)該去抓這只麻雀？小麻雀僅僅是為了躲避嚴寒而已，我為什么會那么殘忍呢？……由上述作文內(nèi)容不難看出，該作文完全是有感而發(fā)。

作文教學(xué)實踐表明，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境的做法是有效的，是利于促進語文作文教學(xué)質(zhì)量提升的。因此，語文教師在具體的課文教學(xué)過程中，可適當(dāng)結(jié)合具體課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，讓作文寫作更具情境性。

2.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實施情境體驗式作文教學(xué)

語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師積極開動腦筋，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的情境。而諸多教學(xué)情境當(dāng)中，多媒體情境顯然是一種重要的情境創(chuàng)設(shè)方式。研究表明，在語文作文教學(xué)中有的放矢地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，可增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在一次作文課堂教學(xué)中，語文教師結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，內(nèi)容大致如下：公交車上顫顫巍巍地上來了一位滿頭白發(fā)的老人，車上的年輕人看到此情境，紛紛起身讓座。看到大家為自己讓座，這名白發(fā)老人并未坐在座位上，而是緊緊抓住扶手顫聲說道：“孩子們都坐下吧，我下一站就下了。你們辛苦一天都很累了，多休息一下吧！”看到此情此景，公交車上的人也紛紛為這位老人豎起了大拇指。視頻播放完畢后，語文教師說道：“現(xiàn)在有個別新聞報道了某某老人在公交車上的無德行徑，這種情況我們不能說沒有，只能說是極少。其實，大部分老人還是很有道德的。接下來，就請大家根據(jù)自身剛才的視頻觀看感悟，自擬作文題目，寫一篇當(dāng)堂作文?！笔苤耙曨l呈現(xiàn)內(nèi)容的影響，學(xué)生們寫出的作文也有聲有色。有一名學(xué)生在作文中這樣寫道：人們都說公交車上有很多無德老人，對此我不愿反駁。我想說的是，公交車上的無德老人畢竟是少數(shù)，大部分老人還是很有道德的。我們不能因為部分老人的無德現(xiàn)象而將一大批老人一棒子打死。這樣是不公平的……

語文教師結(jié)合多媒體在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們深受感觸，有感而發(fā)，進而寫出一篇篇生動的作文。由此可見，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境的作文教學(xué)策略是有效的。

3.結(jié)合對比創(chuàng)設(shè)情境，實施情境體驗式作文教學(xué)

除上述兩種情境創(chuàng)設(shè)方式之外，語文教師還可適時結(jié)合對比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更具對比性，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在一次作文教學(xué)中，語文教師分別閱讀了兩篇作文。一篇作文的內(nèi)容大致是：我家有只小花貓，每天都懶洋洋的。有天放學(xué)回家去，見它吃了我家的魚，心想媽媽肯定要生氣，于是趕忙去買魚。萬萬沒有想到，剛買一條魚回來，貓兒又將魚吃了。唉，我家貪吃的小花貓，我該如何對待你……閱讀完第一篇學(xué)生作文后，語文教師隨即閱讀第二篇作文：我的家里養(yǎng)了一只小花貓，它是我和媽媽從寵物市場買回來的。我剛開始很喜歡它，但后來又漸漸不喜歡它了。為什么呢？因為，我覺得這只小花貓挺臟的，不愛衛(wèi)生……閱讀完兩篇作文后，語文教師問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們更喜歡哪篇作文呢？”問題提出后，同學(xué)們紛紛回答：“喜歡第一篇作文?！闭Z文教師接著問：“為什么呢？”“因為覺得第一篇作文寫的內(nèi)容更有趣，更詼諧。第二篇作文寫得太平淡無奇了?！甭牭酵瑢W(xué)們這樣的回答，語文教師隨即說道：“是啊，我們寫作文的時候要盡可能寫得生動多彩，這樣才能吸引讀者眼球，寫出更加精彩的作文?！?/p>

結(jié)合對比在語文作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法是有效的。通過對比，學(xué)生們能夠切實認識到作文寫作的真諦和需要掌握的寫作技巧。因此，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)對比情境，讓學(xué)生在對比情境中產(chǎn)生更多的情感體驗。

三、結(jié)語

總之，為提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在情境體驗式作文教學(xué)策略的運用方面多探索與實踐，積極總結(jié)歸納出更多有益的情境體驗式作文教學(xué)策略。值得注意的是，除了上述幾種情境創(chuàng)設(shè)方式之外，語文教師還可適時創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、新聞情境等。只要教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境合適、得當(dāng)，那么提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就不再是難事。

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