何禮 金虹 韓瑞偉

【摘 要】 改變單一的、以演示和驗(yàn)證為主的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打破原有以藥物結(jié)構(gòu)為單元設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題引導(dǎo)法、小組討論法等多種教學(xué)理念引入藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生主體性，貫穿互動(dòng)理念，讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握藥物檢測(cè)與分析相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】 藥品檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)踐與創(chuàng)新；職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】R-055 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2018）09-0117-04

藥品檢驗(yàn)技術(shù)是高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)實(shí)踐性要求。本課程主要以《中華人民共和國(guó)藥典》所收載的內(nèi)容及新規(guī)定為主要依據(jù)，使學(xué)生具備藥學(xué)領(lǐng)域藥品檢驗(yàn)所必備的基本知識(shí)、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力。課程要求學(xué)生在實(shí)踐中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行藥物檢測(cè)、質(zhì)量控制及管理，能在制藥生產(chǎn)企業(yè)、藥店、醫(yī)院、藥物研發(fā)等單位從事藥物質(zhì)量檢測(cè)及輔助工作。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）以及《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）中均明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提倡將課程教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性、開發(fā)性和職業(yè)性[1-2]。目前大多數(shù)藥物分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以驗(yàn)證性和規(guī)范化操作實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容普遍依附于理論課開設(shè)，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)講義—教師講解—學(xué)生操作—實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的模式，此種教學(xué)模式已然無法達(dá)到這一要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]。

本課題將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題引導(dǎo)法、小組討論法等理念引入藥物分析檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破原有以藥物結(jié)構(gòu)為單元設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照藥物檢測(cè)的基本工作程序所對(duì)應(yīng)的主要崗位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以典型藥物為載體，以常規(guī)的檢測(cè)技術(shù)為重點(diǎn)，結(jié)合目前藥物檢測(cè)的新技術(shù)、新方法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為制藥企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才提供一定保障。

1 藥物分析檢測(cè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)[4]

根據(jù)藥品生產(chǎn)企業(yè)藥品檢驗(yàn)工作崗位職業(yè)能力需求，同時(shí)參考全國(guó)執(zhí)業(yè)藥師和國(guó)家職業(yè)工種鑒定考試內(nèi)容，與藥品生產(chǎn)企業(yè)一線工作人員經(jīng)過教研共同確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打破以藥物結(jié)構(gòu)為單元的設(shè)置，緩解了學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每種典型藥物都舉出一些有代表性的藥物，進(jìn)行該藥物的質(zhì)量檢測(cè)工作的實(shí)訓(xùn)操作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單向?qū)嵱?xùn)與校外基地綜合實(shí)訓(xùn)貫通融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

目前，藥品檢驗(yàn)部門的工作崗位有質(zhì)量控制（QC）與質(zhì)量保證（QA），據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)藥品檢驗(yàn)基本程序和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行序化，形成了由五大模塊、十二個(gè)工作任務(wù)組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。各模塊中的工作任務(wù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具備綜合的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饔?。見?。

2 基于工作任務(wù)導(dǎo)向的藥物分析檢測(cè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元設(shè)計(jì)

本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的藥品檢測(cè)場(chǎng)所，從試劑配制到實(shí)際操作，與藥品檢測(cè)工作完全相同，置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，有利于學(xué)生理解藥廠真實(shí)的運(yùn)作程序和藥品檢驗(yàn)詳細(xì)過程，使學(xué)生日后工作中能更快的融入工作環(huán)境[5-6]。在實(shí)踐教學(xué)過程中突出學(xué)生主體性，貫穿“互動(dòng)”理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，構(gòu)建了基于藥品檢驗(yàn)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的課程體系，突出“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做一體化”特色。下面以中藥復(fù)方制劑六味地黃丸為例，示范基于工作任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元設(shè)計(jì)。見表2。

一個(gè)工作項(xiàng)目不僅僅以一個(gè)藥品檢驗(yàn)報(bào)告書的形式結(jié)束，而是以此藥物為例，將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分析方法聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，在此過程中培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育正處于從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，要求各高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為主線，造就具有一定科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新性人才。筆者把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與手段改革的重點(diǎn)放在改革單一的、以演示和驗(yàn)證為主的傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于工作任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，把由教師安排好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是讀取數(shù)據(jù)的狀況改變?yōu)橛山處熖岢鋈蝿?wù)，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)裝置、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新模式。經(jīng)過近幾年的教學(xué)成果表明，此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，取得了可觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)提高藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)成果具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永，李紅鏑，秦昊.基于教學(xué)科研平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（3）：202-204.

[2]國(guó)家教育部，教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[J].中國(guó)高等教育，2012，3（11）：20-23.

[3]于德紅，姚妍妍，趙琳琳，等.地方院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)藥房，2017，28（24）：3445-3447.

[4]李福森，林軍，黃燕軍，等.PBL教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的思考[J].臨床合理用藥，2012，5（1B）：167-168.

[5]邵偉，張?zhí)┧?，張娜，?構(gòu)建藥學(xué)教育創(chuàng)新體系，多層次培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].藥學(xué)教育，2014，30（6）：15-18.

[6]李勝濤，張怡，王飛，等.基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，創(chuàng)新中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2016，27（11）：2270-2272.

（收稿日期：2018-03-15 編輯：程鵬飛）