農(nóng)煥珍

摘 要 隨著素質(zhì)教育和新課改的實施，教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量越來越重視，以學(xué)生發(fā)展為本已成為課堂教學(xué)堅持的重要原則。本文就提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課堂氛圍等方面進(jìn)行闡述，提出了意見建議，供交流探討。

關(guān)鍵詞 新課改 語文 課堂 教學(xué) 效率

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。課堂教學(xué)即班級教學(xué)，是一種教學(xué)組織形式，目前在我國中小學(xué)教學(xué)中普遍采用。崔允郭博士曾經(jīng)說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！币虼?，語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)造力和學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 教學(xué)目標(biāo)明確是提高課堂教學(xué)效率的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是提高教學(xué)活動的向?qū)?，也是教學(xué)活動的歸宿。根據(jù)《新課標(biāo)》確定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，使得整個教學(xué)過程科學(xué)有序高效，能較好地避免課堂教學(xué)的盲目和隨意。語文課堂的教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是解讀課文，也不僅僅是理解課文所包含的知識。語文課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，目的不在“懂”，而應(yīng)在“會”上。在新課改背景下的語文課堂上，教的內(nèi)容就不應(yīng)該僅僅是“認(rèn)知”，而更應(yīng)該是“體驗”。明確了這點(diǎn)，老師就應(yīng)根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，從文本出發(fā)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)來設(shè)計課堂活動，體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，讓學(xué)生在課堂活動中讀懂課文，掌握知識，從而形成能力。比如，對于講解記敘文、議論文、說明文等不同的文體，教學(xué)目標(biāo)是不同的。記敘文主要講解對記敘線索、寫作方式、修辭手法、語言風(fēng)格等的理解和把握；說明文講解則是主要把握說明對象的特點(diǎn)，理解所采用的說明方法以及說明語言的準(zhǔn)確性；議論文講解關(guān)鍵在于論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素的分析，以及體會議論中的感情色彩。教師在課前對教學(xué)目標(biāo)要有明確的認(rèn)識，才能把握授課內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，提高課堂教學(xué)效率。

2 教學(xué)重點(diǎn)突出是提高課堂教學(xué)效率的保證

突出重點(diǎn)，就是在每節(jié)課中要集中解決一個中心問題，將這個中心問題講清講透，使學(xué)生對所講的內(nèi)容深刻領(lǐng)會，提高分析問題，解決問題的能力。在具體的教學(xué)實踐中，在有限的時間里，絕不能蜻蜓點(diǎn)水，眉毛胡子一把抓，否則教學(xué)效果適得其反。集中時間和精力在課堂上解決一個重點(diǎn)問題，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率。正如洛克說的“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多東西”?；叵肫鹱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫粫r，總喜歡多講，生怕自己講漏了或講得不夠透，而影響到學(xué)生的成績。結(jié)果自己在講臺上講得津津有味，學(xué)生卻在臺下聽得打瞌睡。后來，在具體的課堂教學(xué)實踐中，我通過不斷總結(jié)經(jīng)驗才漸漸明白，一節(jié)課里的內(nèi)容不能貪多求全，必須注意突出重點(diǎn)進(jìn)行精講，并結(jié)合課堂重點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生才能領(lǐng)會快，學(xué)得透，印象深，也才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在講解《藥》一文時，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于深入挖掘蘊(yùn)含在文章中豐富深刻的思想內(nèi)涵，去體味魯迅先生小說表現(xiàn)手法的獨(dú)特之處。要以“華家的悲劇”為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過講授讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到當(dāng)時“群眾的愚昧”和“革命者的悲哀”，再通過對難點(diǎn)“談藥”的突破，學(xué)生就能理解魯迅作品深刻的思想性和豐富的表現(xiàn)力。

3 精心設(shè)計教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙向有機(jī)契合的活動。在教學(xué)活動中，教材的角色不容忽視，它既是教學(xué)活動的主宰，也是師生交流的媒介。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋遨游，使學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)模式也應(yīng)打破封閉式、一言堂的課堂教學(xué)形式，實行開放式、多樣化的教學(xué)形式，讓豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在講授《雷雨》一文時，由于學(xué)生的年齡小、社會閱歷淺，對劇本中人物的性格，人物間的復(fù)雜關(guān)系和矛盾，不能夠很好地理解和把握，尤其是人物對話的一些潛臺詞，更讓學(xué)生難以領(lǐng)會。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，可以先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析琢磨；或設(shè)計課本劇表演，讓學(xué)生擔(dān)任劇中角色，體驗不同人物的內(nèi)心世界，反復(fù)咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生在人物語言描寫中尋找情感。也加深了對人物的理解，逐步掌握戲劇沖突和戲劇語言知識，提高分析人物的能力。

又如在一次公開課上，講羅素的《我為什么而活著》一文，在學(xué)生了解了羅素為了什么而活著之后，讓同學(xué)們列舉出一些像羅素那樣活得令人敬佩的人，同學(xué)們很感興趣，搶著舉手回答。在最后的十分鐘，讓同學(xué)們寫出自己是為了什么而活的，竟然有很多同學(xué)寫出了四百字，且寫得相當(dāng)精彩，贏得了聽課老師一陣又一陣熱烈的掌聲。這些效果的取得，都依賴于課堂設(shè)計的精心。

4 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，作為教師要時刻注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在課堂教學(xué)過程，總結(jié)和積累行之有效的策略尤為重要。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是教師什么都不管，讓學(xué)生放任自流。相反，教師更要很好地學(xué)習(xí)，掌握較多策略，靈活運(yùn)用，發(fā)揮引導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥、激勵等作用，使師生在輕松快樂中優(yōu)質(zhì)高效地教與學(xué)。一是提高學(xué)生自主意識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。在語文教學(xué)中，教師要注重教法的同時要著力于對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生課堂自主參與的能力。如，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)聽說讀寫基本功練習(xí)，邊讀書、邊思考、寫感受、找問題，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。有良好的閱讀習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)才能取得顯著成效。二是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中投入情感，從學(xué)習(xí)中獲得成就、快樂等情感體驗。如，在課堂教學(xué)中多向?qū)W生發(fā)問，“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“體會到了什么？”“懂得了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全身心融入教學(xué)內(nèi)容。三是給學(xué)生留有充足的自主實踐時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，安排課前預(yù)習(xí)，布置相關(guān)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自我激勵、自我提高。教師要把握時機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者所處的社會環(huán)境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，鼓勵學(xué)生堅持做好這些課前知識擴(kuò)展活動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效果提供有效的幫助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成是一個長期的過程，教師在語文教學(xué)中要從日常工作的點(diǎn)滴做起，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

5 營造活躍氛圍是提高課堂教學(xué)效率的保障

提高課堂教學(xué)效果離不開活躍的課堂氣氛，在輕松愉快的課堂氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能更好地接受教師所傳授的知識。一是師生間要加強(qiáng)情感交流。課堂上，教師用飽滿的熱情和語言親切教授，可以消除學(xué)生的緊張心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自信心和積極性。如果教師授課時情緒比較低落，神情慌張，面容生硬，必然會造成學(xué)生的情緒沉悶，課堂上不敢大膽提問和回答問題。教師要多利用課余時間與學(xué)生一起娛樂、談心，打成一片，才能加深感情融洽，縮小師生間的心理距離，更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮語文課趣味性特點(diǎn)，比如生動的語言描述、逼真的動作模仿或聲音模擬，精彩的朗讀等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有時可以挖掘教材中的有趣元素，向?qū)W生介紹一些與作者或作品有關(guān)的生動故事，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又加深對課文的理解。在平時的教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙，幫助他們解決學(xué)習(xí)上困難，使學(xué)生樂于主動探索語文知識。三是多給予學(xué)生肯定和鼓勵。在課堂教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，把課堂當(dāng)賽場，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如對學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評比，對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以表揚(yáng)、獎勵等。要讓學(xué)生在課堂上享受成功的喜悅，以此來鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，每周進(jìn)行一次“優(yōu)秀摘錄筆記展”，以字跡工整、整潔，句子優(yōu)美有代表性，為評比標(biāo)準(zhǔn)，評出最優(yōu)秀者，引導(dǎo)學(xué)生樂于做好摘錄筆記，把語文學(xué)習(xí)視為一項很有興趣的活動。四是運(yùn)用幽默渲染課堂氣氛。教學(xué)中教師可以適時適度地用幽默的小段子消除學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們更好地理解和接受所學(xué)知識。

總之，新課改下，只有堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心教學(xué)設(shè)計，營造活躍的課堂氛圍，才能提高語文課堂教學(xué)效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 付桂芳.提高初中語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2013（35）：33.