莫玉華

摘 要：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展其綜合能力的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要良好的教育，我國中小學(xué)教育對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的責(zé)任，特別是在小學(xué)這個所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教師有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、寫作能力等的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、品格正直、心靈自由的人。就從事小學(xué)語文教育事業(yè)多年的實踐經(jīng)驗，淺談有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”一詞由新課標(biāo)提出，且概念寬泛，一定程度上是比較難理解的。首先“素養(yǎng)”指的是平時的鍛煉和教養(yǎng)，所以我們大致可認(rèn)為“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，所獲得的個性品質(zhì)以及心理認(rèn)知方面的積累和提高。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力，也可稱為語文素養(yǎng)。故而，語文素養(yǎng)包羅萬象，內(nèi)涵豐富，這就十分考驗教師的理解分析能力。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提是自己對“語文素養(yǎng)”這一概念有深刻認(rèn)識，其次才能根據(jù)自身認(rèn)識進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計。小學(xué)語文教師應(yīng)重視語文所具有的“人文性”和“工具性”兩大性質(zhì)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，且不可忽視對學(xué)生傾聽與表達(dá)能力、閱讀與寫作能力等的培養(yǎng)，如此才算是全面的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)語文教師可在教材的基礎(chǔ)上擴展內(nèi)容，采用先進(jìn)的多樣化的教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)于具體實施方案，筆者認(rèn)為可歸納為以下幾點：

一、注重學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解與溝通能力

小學(xué)生由于年齡和智力的限制，在日常生活學(xué)習(xí)中很難長時間地集中注意力去傾聽他人說話，在進(jìn)行交流時也很難做到邏輯清晰、表達(dá)流暢，需要教師耐心的引導(dǎo)鼓勵。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生各項基本能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)的重要時期，在這一時期，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用非常突出，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不可忽視學(xué)生除成績以外的其他能力的培養(yǎng)。傾聽與表達(dá)能力決定了學(xué)生的溝通理解水平，可以說是學(xué)生綜合能力的重要部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一?；诖四繕?biāo)，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要將課程內(nèi)容與小學(xué)生愛玩好動的天性相結(jié)合，挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極討論思考，從而導(dǎo)出教材知識點，讓學(xué)生順其自然地接收教材內(nèi)容；切忌用嚴(yán)厲的態(tài)度威懾學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理。

具體實施方法可以參考游戲化課程教學(xué)，游戲化課程教學(xué)就是采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，教師利用游戲向?qū)W生傳遞知識。小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)生對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學(xué)生溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，使學(xué)生易懂，將互動元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行日常定量閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

書籍是人類的精神食糧，安安靜靜沉浸在閱讀的世界里，就如遨游在文字的天空，如果你的感知力強，達(dá)到心靈體驗，使人完全地沉浸其中，不遜于任何一次的親身經(jīng)歷，這種美好的感受應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)階段便有所感悟。所以小學(xué)語文教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生學(xué)會將書本上的白紙黑字轉(zhuǎn)化成為一個個精妙絕倫的故事、一幅幅趣味橫生的畫面，幫助學(xué)生在他們的腦海里構(gòu)建起一個腦中圖書館，使得他們所閱讀的書籍成為他們所擁有的財富。閱讀是快速高效地掌握文章主旨與主要內(nèi)容的基本方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，若想要充分了解文章內(nèi)涵，就必須精讀文章，所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重觀察學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生多閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典好文章。小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到：需要鼓勵學(xué)生多讀書，但不能濫讀，當(dāng)今市面上的書籍五花八門，林林總總，都打著正規(guī)的旗號，但是其中適合小學(xué)生閱讀、對小學(xué)生的成長發(fā)展有益的書籍是有限的，所以就需要教師對學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行監(jiān)督篩選，為學(xué)生選擇經(jīng)典的、積極樂觀的、有教育意義且符合社會主義價值觀的好書，使得學(xué)生通過課內(nèi)外的閱讀積累，不斷豐富文學(xué)知識，充分積淀其文學(xué)素養(yǎng)，也有利于積累寫作素材與寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生的寫作水平。教師為學(xué)生篩選圖書并定期推薦書籍給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸在腦中形成一個閱讀日程表，固定學(xué)生的日常閱讀，有利于擴展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

除了學(xué)生自主進(jìn)行課內(nèi)外的擴展閱讀，想要充分提高學(xué)生的閱讀理解能力，還需要在課堂教學(xué)時強化學(xué)生的閱讀量，即大聲朗讀生詞、句子和課文內(nèi)容，學(xué)生口中大聲朗讀出課文內(nèi)容能通過耳朵聽進(jìn)行二次記憶，有利于加深印象，更有利于學(xué)生從各種不同的角度深入課文內(nèi)容，從而深刻領(lǐng)會文章主旨要義。除此之外，學(xué)生在朗讀的過程中要敢于發(fā)聲，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，使他們在面對問題的討論時能自信大聲地說出觀點。

三、加強語文課內(nèi)外擴展訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的實質(zhì)性提升

小學(xué)語文主要學(xué)習(xí)的是漢語的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如拼音、基本漢字等，學(xué)好了拼音學(xué)生才能在看到一個陌生漢字時準(zhǔn)確地讀出讀音，便于學(xué)習(xí)新字詞。漢字對于漢語來說，就如同單詞對于英語的意義，漢字是漢語的根，只有學(xué)好了漢字的寫法，才能書寫出優(yōu)美的文章，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以小學(xué)語文學(xué)習(xí)的程度決定了學(xué)生將來漢語水平的高低。而若要切實提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，光憑課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以課堂內(nèi)外的擴展訓(xùn)練，才能鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生的語文水平得到實質(zhì)性的提升。由于每節(jié)課的課堂時間只有短短的四十分鐘，而小學(xué)語文課堂又是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所，所以就需要教師科學(xué)地劃分課堂時間，利用有限的時間高效教學(xué)，快速進(jìn)行擴展訓(xùn)練，注意強調(diào)重點詞匯與內(nèi)容，讓學(xué)生在一堂課上都充分集中注意力，高效地學(xué)習(xí)語文知識，深刻地記憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大幅提高學(xué)生的記憶能力與專注力。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊的《清平樂·村居》一課時，小學(xué)語文教師首先可以將整首詞抄寫在黑板上，再將拼音標(biāo)注于漢字上方，方便教學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。其次就是教學(xué)生學(xué)習(xí)生字及拼音，在確認(rèn)學(xué)生對生字熟悉后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文二到三遍，然后教師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，可以采用講故事一樣的敘述方式吸引學(xué)生的注意力。最后，在課文內(nèi)容講解完畢后就是學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固的最佳時間，也就是擴展訓(xùn)練時間，教師可以布置配套的課堂訓(xùn)練的相應(yīng)內(nèi)容，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，對學(xué)生進(jìn)行具有一定緊張感的快速訓(xùn)練。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的回憶，加深印象，時間上要求學(xué)生也利于學(xué)生提高答題效率，激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，教師還應(yīng)合理地布置課外作業(yè)，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的新知識，使學(xué)生增強獨立自主完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過訓(xùn)練對文章逐漸擁有感知能力，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)添磚加瓦。

四、重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

前文已提到，人文素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要教學(xué)目標(biāo)之一。說到人文，必提情感，所謂的人文就是人與人之間情感的碰撞留下的痕跡，而情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要導(dǎo)火線，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)掘課文內(nèi)容中的人文因素，與學(xué)生進(jìn)行情感對話，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，由此切實感受到文章散發(fā)出來的濃郁情感，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)人教版六年級下冊的《賣火柴的小女孩》一課時，可以將文章中觸人心弦的情感描寫部分發(fā)掘出來，利用文章的情感基調(diào)連接起學(xué)生與作者之間的情感，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。具體教學(xué)時，教師可以在上節(jié)課時就讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)，精讀文章，讓學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的故事先有一定的了解。在正式上課時，可以邀請學(xué)生敘述故事內(nèi)容，通過敘述故事情節(jié)的過程提煉出學(xué)生對這個故事能產(chǎn)生情感共鳴的點，然后以這個點作為突破，使學(xué)生對故事情節(jié)擁有自己的感悟，此時，教師需要與學(xué)生充分地進(jìn)行交流溝通，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，由此實現(xiàn)情感導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，將人文因素滲入課堂教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們小學(xué)語文教師的職責(zé)所在，小學(xué)語文教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生心理發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須融入各學(xué)齡段和各個學(xué)期的教程中來，只有實現(xiàn)了前一階段的培養(yǎng)，才有后面的進(jìn)一步發(fā)展。同時，語文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本材料中不知不覺地提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是一個人的心智發(fā)展，也就是學(xué)生的知識儲備和相關(guān)的語文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力以及溝通表達(dá)能力等。另外，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意區(qū)分好壞，辨別良莠。如對待外來詞，有的是能夠融入漢語中來的，這樣的我們要接受；有的則是很生硬地拿來，生搬硬套，對于這樣的詞匯，我們要堅決抵制，這也符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。語文素養(yǎng)的提出，是語文學(xué)科進(jìn)步的一個標(biāo)志，它可以進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，更加注重語文教育的人文性培養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)階段甚至終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴