張文蘭

進入大班后，教師和家長認識到幼小銜接的重要性，開始關注孩子在幼兒園的各項表現(xiàn)。那些傾聽能力弱、注意力分散、膽小內向的孩子為家長，常一臉焦慮向老師尋求方法。面對家園共育的問題與困惑，我深深認識到自身專業(yè)的不足。

作為一名一線教師，有自己獨特的班級管理模式和豐富的教學經驗，但往往會缺乏專業(yè)理論的支撐，大部分是教師個人在實踐中摸索出來的。因此教師在分析或處理問題時缺乏專業(yè)性，常常就現(xiàn)象說現(xiàn)象，不能透過幼兒的心理特點正確分析幼兒的言行，從而采取有針對性的教育策略。

面對專業(yè)理論的不足，該如何提升？首先想到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。在熟讀之后，發(fā)現(xiàn)《指南》在日常教學中給予教師具體的教育目標和建議，但無法從本質上準確分析現(xiàn)象的內在因素。這需要更專業(yè)、核心的書籍來引領。在教師閱讀坊里我找到一本《透視幼兒心理世界》，它是一本通俗易懂、生動活潑的幼兒心理書。它把大學教材里經典的心理學實驗與幼兒日常行為聯(lián)系起來，像講故事一般，讓教師和家長了解孩子成長過程中的心理現(xiàn)象，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點而提出具體的教學和教育建議。

一、品讀故事，尋找影子

幼兒心理學深奧難懂，不易理解。這本書首先從幾個小故事入手，將發(fā)生在孩子們身上的事情進行客觀、細致的描述。這樣通俗易懂、生動活潑的小故事，在幼兒園的一日生活中時刻發(fā)生，再熟悉不過。在品讀這些小故事時，我的大腦里不斷浮現(xiàn)出孩子們在這方面的典型表現(xiàn)，從這些小故事中尋找到了孩子們的影子。

二、分析故事，恍然大悟

讀完故事，更重要的是對故事中的案例進行深入分析，這本書就“為什么會這樣”“心理學家怎么說”，對故事中幼兒語言和行為進行內在的剖行，分析幼兒心理現(xiàn)象產生的原因。在這一部分，我反復研讀，嘗試從幼兒心理發(fā)展角度去分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)幼兒語言、幼兒行為有著復雜的心理因素，這些心理現(xiàn)象有著一定規(guī)律。

三、讀完此書，感悟頗深

幼兒眼中的世界和大人眼中的世界不一樣，幼兒個子矮小、身體單薄，所以他們眼中的房子很高很高，橋很長很長，路好遠好遠。他們用自己的感覺來衡量萬物，所以草會疼，月亮會走路，公雞會不高興。幼兒的生活經驗有限，是非價值判斷能力弱，在幼兒的世界中不是好的就是壞的。他們思想單純，判斷“好與壞”的標準大部分以權威人物作為判斷事情好壞的依據(jù)，包括父母、老師。每個孩子的生活環(huán)境及父母的教養(yǎng)方式不一樣。一個班里有些孩子獨立自主性強，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。有些孩子自理能力差，依賴性強。作為老師和家長，要尊重孩子的想法和興趣，鼓勵孩子自主選擇，給予幼兒更多自由活動的時間和空間。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的學習，只有不斷學習才能及時更新教育觀念，轉變教育行為，科學指導家長育兒，促進孩子發(fā)展。