摘要：一直以來(lái)語(yǔ)文都是每位學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，初中語(yǔ)文教學(xué)作為教育環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)的一環(huán)，其重要性不言而喻。在新課改背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式所存在的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，如何適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)要求，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在任何時(shí)期都是作為重點(diǎn)教學(xué)科目。新時(shí)期新課改背景下，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。新課改要求語(yǔ)文教師在為學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)過(guò)程中教師要突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，積極去學(xué)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)新課改的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著眼于新課改的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。本文就現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)模式出現(xiàn)的弊端進(jìn)行分析，提出了一些符合新要求的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

一、 新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 落后的教學(xué)理念

初中時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比小學(xué)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)繁重得多，為了完成教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文任課老師需要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課程，盡快培養(yǎng)學(xué)生建立起語(yǔ)文知識(shí)體系。隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為教學(xué)過(guò)程的主體，這就給教師授課提出了更高的要求，一方面要完成教學(xué)任務(wù)，保證授課覆蓋到所有知識(shí)點(diǎn)；另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，這兩點(diǎn)是很難兼顧的。在我國(guó)，應(yīng)試教育是當(dāng)前主流，教師為了學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，一切教學(xué)方法以是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，在課堂上，教師一味地講授，學(xué)生則是一味地聽(tīng)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。語(yǔ)文不同于其他的學(xué)科，其使用的靈活性較強(qiáng)，且知識(shí)范圍比較廣，但是目前對(duì)語(yǔ)文的考察方式還是和其他學(xué)科同等對(duì)待，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不符合當(dāng)前新課改的要求。對(duì)于語(yǔ)文的考察來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)只能作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能完全決定一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二） 課外知識(shí)拓展的缺乏

讓許多中學(xué)生頭疼的作業(yè)就是語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)入初中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求更側(cè)重于理解，不像小學(xué)語(yǔ)文更多地是重復(fù)。這就決定了初中更多地去思考語(yǔ)文，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)。這讓許多剛進(jìn)入初中的學(xué)生難以適應(yīng)，加上初中課程增多，作業(yè)量增大，就更加重了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，這也大大減少了學(xué)生可以自由支配的時(shí)間，無(wú)法獲得充足的時(shí)間去拓展課外的知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，但繁重的語(yǔ)文作業(yè)使得他們不得不把更多的時(shí)間投入的作業(yè)當(dāng)中，這很容易使得一些有興趣的同學(xué)也失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（三） 機(jī)械式語(yǔ)文學(xué)習(xí)

機(jī)械式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的含義就是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。在應(yīng)試教育中，通過(guò)死記硬背，也能在最終的考試中取得好的成績(jī)，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程確實(shí)十分的枯燥，沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活性。這種現(xiàn)象在許多學(xué)校的語(yǔ)文課堂上有所體現(xiàn)，不用去理解文字背后的深層含義，只要能夠按照考試要求，熟記或者熟背課文內(nèi)容，都能夠在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，這完全違背了教材編寫(xiě)者的初心。初中的語(yǔ)文更側(cè)重于理解，僅僅的死記硬背并不能體會(huì)到文字背后的意境美，不能夠領(lǐng)悟到文章背后作者的深刻思想，死記硬背學(xué)到的只是皮毛，并沒(méi)有領(lǐng)悟到語(yǔ)文的內(nèi)涵。

二、 新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法

新課改要求在教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對(duì)自己的教學(xué)思想，教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

（一） 豐富課堂教學(xué)模式

在全面實(shí)施新課改教學(xué)方案以后，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)仍舊是學(xué)習(xí)中最大的板塊，但是在語(yǔ)文教學(xué)的方法上應(yīng)當(dāng)有所革新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上獲得較大的提升?？陀^地來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)時(shí)間占據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間最多，豐富課堂教學(xué)模式后，就必須使得語(yǔ)文課堂變得活躍起來(lái)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這有助于在課堂45分鐘的教學(xué)效率提升。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，對(duì)于不理解的問(wèn)題敢于發(fā)問(wèn)，教師則盡其所能的回答學(xué)生的問(wèn)題，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，提升了學(xué)生在課堂上的參與性，而且更能使得教師有效的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。由此可見(jiàn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，積極的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教學(xué)。

（二） 代入式教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著深層次的理解，也無(wú)法體會(huì)到文章作者在寫(xiě)作時(shí)所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)文章的理解僅僅限于文字表面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不是十分有利。所以建議教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，采用代入式教學(xué)。所謂代入式教學(xué)就是可以根據(jù)一些文章寫(xiě)作的題材、文化和時(shí)代背景，通過(guò)讓學(xué)生以話(huà)劇等形式來(lái)重現(xiàn)文章內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于文章的琢磨，由此加深學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。作為觀眾的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生表演的話(huà)劇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生給予的表演上的建議，角色扮演的同學(xué)可以了解自己對(duì)于文章把握的缺失，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有重點(diǎn)的去了解，從而提高自己對(duì)于文章的領(lǐng)悟程度

（三） 設(shè)計(jì)、組織小組討論

新課改背景下，經(jīng)過(guò)上述教學(xué)方法的采用，語(yǔ)文教學(xué)水平可以得到顯著的提高。日后，還可以采用小組討論的形式，對(duì)文章進(jìn)行消化和吸收。對(duì)于非重點(diǎn)文章來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解，分享自己的讀書(shū)心得，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于重點(diǎn)文章，可以采用課堂辯論形式，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能有助于學(xué)生找到一條適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的提升學(xué)生的成績(jī)，還包括提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)新課改下語(yǔ)文的教學(xué)有著全新認(rèn)識(shí)，著力突顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王克斌.初中語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)方法的探究，新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（03）；65.

作者簡(jiǎn)介：

朱靜，河南省信陽(yáng)市，固始縣第六中學(xué)。