摘要：當(dāng)代素質(zhì)教育已經(jīng)將不斷構(gòu)建“快樂課堂”這一目標(biāo)作為小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐的核心教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，而在傳統(tǒng)式的“填鴨教學(xué)”和“灌輸授課”模式下，教學(xué)實(shí)踐乏味，將使得學(xué)生難以在語文教學(xué)過程中充分感受到學(xué)習(xí)語文這門課程的快樂，這個(gè)現(xiàn)象將不利于學(xué)生積極性提升，也將制約在語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐上的優(yōu)化?？鞓方逃鳛橐环N理念，在將來一段時(shí)間里，一定會(huì)作為創(chuàng)新的語文學(xué)科教學(xué)思路，逐步地融入小學(xué)教育語文學(xué)科教學(xué)過程中去，為學(xué)習(xí)過程營造愉悅、趣味的氛圍，并一定有助教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣提升，最終達(dá)到寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；創(chuàng)新思維

教學(xué)過程過于模式化，是小學(xué)教育中語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐效果始終不盡人意的重要影響因素。這將導(dǎo)致教學(xué)效果生硬，教學(xué)實(shí)踐被動(dòng)，最終造成教學(xué)內(nèi)容乏味，使得學(xué)生不能獲得足夠的學(xué)習(xí)愉悅性。同時(shí)教師與學(xué)生在教學(xué)角色上的不適感覺，也是不利于教學(xué)過程中師生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)影響因素，這也會(huì)壓抑學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致師生在教與學(xué)中嚴(yán)重隔離。由此可看，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，如何能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量快樂教育，已經(jīng)成為教師急需解決的問題。

一、 “快樂教育”在學(xué)習(xí)過程中的積極因素作用

當(dāng)前，在進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，如果想真正踐行語文教育快樂教育，這就需要組織教學(xué)的教師，能夠充分有效審視在自身教學(xué)過程中如何能夠引導(dǎo)和組織學(xué)生，真正尊重學(xué)習(xí)中學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，做到把課堂主動(dòng)權(quán)真正實(shí)際地還給學(xué)生，能夠使他們有充足的機(jī)會(huì)來參與教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，從而迎合學(xué)生所具有的探究特點(diǎn)，營造快樂課堂良好氛圍和有利條件。舉例如下，在四年級(jí)下冊《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n中，想要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)這一過程中充分體會(huì)快樂，可通過激勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在互動(dòng)中明確組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，達(dá)到讓學(xué)習(xí)發(fā)展思維、獲取知識(shí)、形成技能。教學(xué)過程中，組織學(xué)習(xí)的教師應(yīng)在前期備課階段就主動(dòng)的吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，尤其是讓學(xué)生能夠同教師互動(dòng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和方式方法，明確教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)熱點(diǎn)等，通過這些使學(xué)生從傳統(tǒng)知識(shí)被動(dòng)接受逐步向教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)參與，也能夠讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成就感。

二、 “快樂教育”在開拓教學(xué)中的前瞻因素作用

在快樂教育的理念下，小學(xué)教育語文課程教學(xué)實(shí)踐有大幅度的跨越，這與傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較，其最典型的特點(diǎn)就是能夠使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂，并在這種快樂感受中學(xué)習(xí)豐富知識(shí)。結(jié)合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，教學(xué)過程中能夠引起他們注意的事物能夠引起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)獲得參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的快樂體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)教育語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教學(xué)的老師可以通過調(diào)查問卷、具體訪談多種方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的了解，摸清其學(xué)習(xí)需求，確定具體的特點(diǎn)，通過這些開展針對性的教學(xué)創(chuàng)新，盡量地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造趣味性、易懂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和支持教學(xué)的具體方案。這就是加快構(gòu)建一種快樂教學(xué)課堂模式的具體方法，也是一種教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，多媒體成為教學(xué)的輔助方式，助推教學(xué)活動(dòng)向先進(jìn)、現(xiàn)代方向發(fā)展。也可以通過借助多媒體，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)活動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生展示文字、音像、圖文等各類信息，借助豐富多樣的方式，實(shí)現(xiàn)信息展示多樣化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種感知相互教會(huì)，真實(shí)的體會(huì)語文教學(xué)和相關(guān)知識(shí)，真正有效的習(xí)得在語文學(xué)科方面的能力。舉例如下，在學(xué)習(xí)《第一支杏花》的過程中，教師可以通過利用多媒體，將枯燥的教學(xué)實(shí)踐過程具象化、意義化，這樣可以使得學(xué)生自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)快樂感受。同時(shí)，教師也可以通過大膽的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)與誦讀進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解文章中心，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)愉悅。

三、 “快樂教育”在營造氛圍中的和諧因素作用

學(xué)生和教師是小學(xué)教育語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的核心，而兩者的關(guān)系情況則能夠直接影響整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程的氣氛，這種教學(xué)氛圍將影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的感受，進(jìn)而對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生極其大的影響。所以，小學(xué)教育語文學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷解讀課標(biāo)，切實(shí)把自己與學(xué)生同等的置身教學(xué)情景中，積極交流、溝通相處，做到教學(xué)活動(dòng)是共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、一同研究知識(shí)的教學(xué)。教師就能夠真正做到為教學(xué)考慮，并能夠站在受教育者的角度去思考教學(xué)過程。而學(xué)生也會(huì)在這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，放松心情、活躍思維、發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，老師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程中，努力搭建營造一個(gè)平等的教學(xué)關(guān)系。

（一） 積極主動(dòng)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，在《燕子》課文學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生情感和內(nèi)心體驗(yàn)，搭建起來與學(xué)生深入溝通的親密距離關(guān)系，能夠使學(xué)生放開進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，并積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得愉悅的語文學(xué)科學(xué)習(xí)感觸。

（二） 多用鼓勵(lì)的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)激勵(lì)

《蘋果里的五角星》這一課中，課文來源于生活，學(xué)習(xí)的外延與生活外延相通。在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的觀察能力，得到老師正向激勵(lì)，會(huì)更加樂于同老師進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)生活上的互動(dòng)，提升對語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科教育，它將在教學(xué)成效強(qiáng)弱、教育質(zhì)量優(yōu)劣等方面，對這一階段的學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的深層次影響。將快樂教育的因素融入這一階段語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中，將會(huì)顯著地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識(shí)主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科上的自信，持續(xù)的優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果，最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中寓教于樂的目標(biāo)，營造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：

王慧彬，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小學(xué)。