摘要：課外閱讀是學(xué)生提高閱讀能力的有效途徑。為提高課外閱讀效率，我們須指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀策略。其中，包含激發(fā)課外閱讀興趣策略，培養(yǎng)課外閱讀方法的策略，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的策略等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；策略

著名的學(xué)者培根曾說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！痹谏钪幸胱x史或者是讀詩(shī)都離不開對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并非是一朝一夕的事情。它需要學(xué)生們長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在小學(xué)啟蒙教學(xué)階段，就要做好這方面的培養(yǎng)工作。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做好閱讀工作呢？本文，將結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行論述。

一、 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略

（一） 以興趣為帆，帶動(dòng)閱讀之船

興趣是最好的老師。在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛上閱讀，最好的方法就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們感受到閱讀的魅力所在，將引導(dǎo)學(xué)生閱讀從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，激發(fā)孩子們心內(nèi)潛藏的閱讀欲。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書的時(shí)候，由于書籍里所描寫的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，而且這本書還是外國(guó)作者所著，學(xué)生在理解的時(shí)候，還會(huì)存在有一定的文化差異，閱讀的興趣可能不是很高。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的時(shí)候，如果能夠采用講故事的方法，將書本中一些富有趣味性的片段截取出來，概括為小故事講給學(xué)生聽，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。再或者，教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，比如說，在假期里給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，等到收假之后，在班上舉行“我當(dāng)小小說書人”的活動(dòng)，讓班上的學(xué)生將自己所閱讀的課外書籍及一些富有趣味性的故事，以說書的形式表現(xiàn)出來，對(duì)于在說書中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給他們頒發(fā)小紅花或者是小禮物。通過這樣的一些方式培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感悟閱讀的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二） 聯(lián)合家長(zhǎng)，做好引導(dǎo)工作

父母是孩子的第一任老師。在平時(shí)的生活中，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，模仿能力強(qiáng)，他們的許多行為舉止都是通過模仿大人得來的。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)，不能僅是依靠教師，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立閱讀意識(shí)，如可以在孩子上幼兒園時(shí)給他們講睡前故事，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，則可以給他們購(gòu)買合適的讀物，制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，幫助他們從小就培養(yǎng)好良好的閱讀興趣。有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，習(xí)慣以自己的工作忙，沒有時(shí)間為借口，將這方面的工作全部交給老師，教師在遇到這種情況時(shí)，也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使他們正式培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于孩子今后成長(zhǎng)及發(fā)展的重要性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方法的策略

（一） 感悟精讀魅力，掌握閱讀方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，不僅取決于學(xué)生在讀什么，還取決于學(xué)生是怎么讀的，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，是豐富學(xué)生知識(shí)的重要方法。因此，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生精讀的能力。比如說，在閱讀一篇課文 的時(shí)候，并不是說，學(xué)生每一句話、每一個(gè)字都不能放過，都必須要閱讀完，而是應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)理解，通過理解一句話的意思，進(jìn)而理解一段、一章之意。一步一個(gè)腳印，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二） 學(xué)會(huì)速讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也給人們的生活帶來了更多的便利，微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，“碎片化”閱讀對(duì)人們的生活產(chǎn)生了較大的影響，閱讀的速度也越來越快了。如果小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還是像他們剛剛學(xué)會(huì)認(rèn)字的時(shí)候一樣針對(duì)每一篇文章都斟詞酌句，學(xué)生可能很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的閱讀需要。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)不僅需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，培養(yǎng)他們速讀的能力，盡可能在最短的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地閱讀，這樣在平時(shí)的考試中也能幫助他們更好地處理閱讀題目，為學(xué)生以后走入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

（一） 及時(shí)糾錯(cuò)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的生活中，有許多學(xué)生都是喜歡閱讀的，他們會(huì)被書中情節(jié)多變的故事所吸引，容易被書中人物身上所具有的真善美所打動(dòng)。但是，在生活中這些學(xué)生雖然喜歡閱讀，并不代表他們就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，我在調(diào)查中觀察到，許多學(xué)生的閱讀習(xí)慣并不是很好，如有的學(xué)生看書姿勢(shì)不對(duì)，離書本的距離近，喜歡趴著看書；還有的學(xué)生則喜歡在光線不好地方或者是走路時(shí)看書，這些不良的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的身體健康都存在不良的影響。此外，還有的學(xué)生看書只注重情節(jié)，囫圇吞棗沒有經(jīng)過深入的思考。針對(duì)這樣的一些情況，教師在教學(xué)的時(shí)候，要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，及時(shí)的糾正他們?cè)陂喿x中不正確的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)邊看邊思，消化和理解書本中的知識(shí)。

（二） 學(xué)會(huì)做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，摘抄也是十分重要的。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起，在每天放學(xué)之后，給學(xué)生安排固定的閱讀時(shí)間，然后在家長(zhǎng)的幫助下，檢查他們的閱讀效果，在遇到好詞好句的時(shí)候，可以將其謄抄到讀書筆記本上，讓孩子愛閱讀的基礎(chǔ)上，自覺的積累各種優(yōu)美詞句，在寫作或者是其他有需要的場(chǎng)合中合理的提高，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)的一種重要手段，但是，小學(xué)生的年齡比較小，如果沒有教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，區(qū)分能力差，很有可能閱讀一些不利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的書籍。所以教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，也要進(jìn)行合理有度的引導(dǎo)，使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

江斌，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣東區(qū)小學(xué)。