王奇才

摘 要：形成高水平人才培養(yǎng)體系是發(fā)展社會主義教育事業(yè)、辦出中國特色世界一流大學(xué)的一項基礎(chǔ)性工作，教材體系是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。 由張文顯主編、高等教育出版社編輯出版的《法理學(xué)》第五版，立足于全面依法治國新時代、法理學(xué)研究新時代、法學(xué)教材建設(shè)新時代，致力于法理學(xué)教材的法理化、科學(xué)化、時代化的三重歷史任務(wù)，努力修訂出一本守正出新、法理泛在、面目清新的新時代法理學(xué)教材。

關(guān)鍵詞：法理學(xué)教材；新時代；中國特色社會主義法學(xué)理論；中國特色社會主義法治理論；法理

由張文顯主編、高等教育出版社編輯出版的《法理學(xué)》（以下簡稱“高教版《法理學(xué)》”）第五版，將于近期正式出版發(fā)行。高教版《法理學(xué)》第一版于1999年出版發(fā)行，曾于2003年、2007年、2011年先后三次修訂，本次是第四次修訂出版。該教材2002年榮獲國家級優(yōu)秀教材一等獎，2003年被教育部確定為首批國家精品教材，據(jù)統(tǒng)計在政治法律類教材中被引用率位居第一、在全部政治法律類著作中引用率第二[1]，

得到了法學(xué)界、法律實務(wù)界和法學(xué)及相關(guān)專業(yè)師生的廣泛認(rèn)可和高度評價。

本次修訂出版高教版《法理學(xué)》第五版，總的思路和目的是推進法理學(xué)教材以及法理學(xué)知識體系、理論體系、話語體系轉(zhuǎn)型升級。筆者作為該教材統(tǒng)稿小組成員參與了教材修訂過程，深刻體會到本次修訂編寫具有鮮明特色，對教材作了重要升級，特別是在內(nèi)容的思想性、理論性以及編寫體例的先進性等方面的嘗試，取得了新的進展。本教材的這次修訂，立足于全面依法治國新時代、法理學(xué)研究新時代、法學(xué)教材建設(shè)新時代，致力于法理學(xué)教材的法理化、科學(xué)化、時代化的三重歷史任務(wù)，努力修訂出一本守正出新、法理泛在、面目清新的新時代法理學(xué)教材。

一、全面依法治國進入新時代

高教版《法理學(xué)》的歷史，是隨著中國特色社會主義法治建設(shè)不斷向前推進、教材內(nèi)容體系逐步發(fā)展更加完善的歷史。1997年，黨的十五大提出“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”。1999年3月15日，第九屆全國人民代表大會第二次會議以憲法修正案的方式規(guī)定“中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”。2002年召開的黨的十六大和2007年召開的黨的十七大重申依法治國，建設(shè)社會主義法治國家，并對全面落實依法治國基本方略、加快建設(shè)社會主義法治國家做出新的部署。與上述重要歷史進程相對應(yīng)，1999年10月出版的高教版《法理學(xué)》第一版將依法治國、建設(shè)社會主義法治國家作為重要組成部分，其中“法治與法治國家”一章包括了法治與法治國家的概念，建設(shè)社會主義法治國家的必要性、歷史基礎(chǔ)、基本目標(biāo)和任務(wù)等內(nèi)容。此后三次修訂，均認(rèn)真總結(jié)和吸納了社會主義法治國家建設(shè)的新經(jīng)驗、新成果和新理念。

2012年，黨的十八大做出“全面推進依法治國”的決策部署。2013年，黨的十八屆三中全會在《黨的中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中確認(rèn)了“法治中國”概念，并鮮明提出“推進法治中國建設(shè)”。2014年10月，黨的十八屆四中全會通過了《黨的中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，“全面依法治國”與“全面建成小康社會”“全面深化改革”“全面從嚴(yán)治黨”一起，成為中國共產(chǎn)黨關(guān)于新時代中國特色社會主義的戰(zhàn)略布局。黨的十九大進一步把“依法治國基本方略”轉(zhuǎn)換為“全面依法治國基本方略”，把全面依法治國提升為新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略。全面依法治國是中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主義法治建設(shè)進入全面依法治國新時代，全面依法治國方略應(yīng)當(dāng)貫徹新時代法理學(xué)教材編寫的始終，成為法理學(xué)教材的實踐主線和時代旋律。

本次高教版《法理學(xué)》修訂，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義法治思想全面融入教材之中，充分體現(xiàn)2012年黨的十八大以來中國特色社會主義法治理論的最新成果和法治建設(shè)的最新經(jīng)驗，精準(zhǔn)系統(tǒng)地貫徹了中國特色社會主義法治理論和法學(xué)理論，著力呈現(xiàn)法理學(xué)教材在新時代應(yīng)有的理論風(fēng)貌和使命擔(dān)當(dāng)。

一是總結(jié)梳理和系統(tǒng)論述了馬克思主義法理學(xué)中國化的進程，著重論述了當(dāng)代中國馬克思主義法理學(xué)的新飛躍。習(xí)近平新時代中國特色社會主義法治思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成部分，是馬克思主義法理學(xué)中國化進程的最新重大理論成果，實現(xiàn)了馬克思主義法理學(xué)基本原理與中國具體法治實際相結(jié)合的新飛躍。

二是全面展現(xiàn)和準(zhǔn)確反映了黨的十八大以來中國法治建設(shè)的成就和經(jīng)驗，提升了教材時效性和實踐性，對中國特色社會主義法律體系發(fā)展完善、法治政府建設(shè)、司法體制改革、法治隊伍建設(shè)、法治文化建設(shè)、法治社會建設(shè)、生態(tài)法治建設(shè)以及推進全球治理體制變革、倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體等方面的成就作了理論概括和深入分析。

三是認(rèn)真思考并深度剖析新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化在法治領(lǐng)域的折射，即對人民日益增長的高質(zhì)量多樣化法治需求與法治發(fā)展不充分不平衡之間的矛盾作了多維度、縱深性的分析和闡述；以問題為導(dǎo)向，實事求是面對問題，就法制改革、立法原則、司法公信力、法律權(quán)威、人權(quán)保障、法治經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)法治等具體領(lǐng)域的問題作了理論分析探討。

四是把“全面依法治國、建設(shè)法治中國”作為收篇之章，全面深入地揭示了依法治國基本方略的歷史演進和重大意義，著重論述了中國特色社會主義法治道路的核心要義和基本原則、中國特色社會主義法治體系基本構(gòu)成、法治中國建設(shè)的總體要求等內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立奉法強國、加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化法治強國的堅定信念。

二、法理學(xué)研究進入新時代

高教版《法理學(xué)》是在中國法理學(xué)逐步取得獨立學(xué)科地位、不斷發(fā)展壯大的歷史中孕育出生和發(fā)展完善的。改革開放后，中國法學(xué)院校開始逐步尋求擺脫蘇聯(lián)法學(xué)體系和教材體系模式的束縛，學(xué)術(shù)界提出了把國家與法分開并由政治學(xué)和法學(xué)分別研究的主張，體現(xiàn)在教材建設(shè)上主要有1981年北京大學(xué)編著的《法學(xué)基礎(chǔ)理論》、1982年司法部組織編寫的《法學(xué)基礎(chǔ)理論》和1988年東北地區(qū)高校聯(lián)合編著《法的一般理論》等。1993年，由教育部組織編寫、沈宗靈教授主編、高等教育出版社出版《法理學(xué)》教材發(fā)行，“法理學(xué)”的名稱由此正式獲得“合法”地位，進入中國法學(xué)學(xué)科體系、課程體系和教材體系，并于1995年成為法學(xué)專業(yè)核心課程。高教版《法理學(xué)》第一版“后記”曾述及：“在編寫過程中，我們認(rèn)真總結(jié)了我國新時期法理學(xué)教材建設(shè)的經(jīng)驗，吸收了孫國華、沈宗靈等教授主編的不同版本的全國統(tǒng)編教材以及各地各校自己編寫的法理學(xué)教材的有益思想和方法?！盵2]高教版《法理學(xué)》所獲認(rèn)可和肯定，是與中國法理學(xué)四十年來的發(fā)展成就分不開的。

進入新世紀(jì)以來，國內(nèi)外法理學(xué)的發(fā)展日新月異，在研究范式、研究領(lǐng)域、研究主題、研究方法等方面不斷拓展，經(jīng)典論題得到深入挖掘，交叉學(xué)科研究愈發(fā)重要。在此背景下，法理學(xué)的課程改革、教材改革，法理學(xué)理論體系、知識體系和話語體系的更新，以及法理學(xué)的學(xué)科自主性和文化自覺性，成為重要的、不可回避的研究議題。黨的十八大以來，中國特色社會主義法學(xué)理論體系和中國特色社會主義法治理論體系的創(chuàng)新發(fā)展，中國特色社會主義法治建設(shè)所取得的偉大成就，也賦予了法理學(xué)研究新的歷史使命和巨大理論空間。中國法理學(xué)研究步入了一個新的時代，中國的法理學(xué)教材亦步入了一個新的時代，實現(xiàn)法理學(xué)教材的法理化、科學(xué)化、時代化成為當(dāng)代中國法理學(xué)教材編寫必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獨v史任務(wù)。

本次高教版《法理學(xué)》修訂，堅持法理學(xué)應(yīng)當(dāng)是“法理之學(xué)”[3]，為教材修訂確立了以“法理”為法理學(xué)的中心主題和研究對象的思路。主要體現(xiàn)在：

一是“以法理為中心”統(tǒng)領(lǐng)教材修訂編寫風(fēng)格，實現(xiàn)法理學(xué)教材的“法理化”升級。教材提出，法理學(xué)是以“法理”為中心主題和研究對象而形成的知識體系、理論體系和話語體系，也是法學(xué)課程體系的核心與基礎(chǔ)。在修訂過程中，教材主編張文顯教授強調(diào)要在保持現(xiàn)行法理學(xué)知識體系基本穩(wěn)定的前提下，把法理通貫全書，打造法理泛在的法理學(xué)教材?；谏鲜稣J(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)討論、慎重考慮，教材選擇在第一編“法理學(xué)導(dǎo)論”的第二章“法理學(xué)概述”中，系統(tǒng)深入闡述了法理學(xué)的研究對象即“法理”。在各編各章中，努力實現(xiàn)在內(nèi)容上彰顯法理泛在、在表達(dá)上呈現(xiàn)法理思維、在說理上遵從法理依據(jù)、在編排上推進法理傳播，力爭實現(xiàn)法理學(xué)理論體系、知識體系和話語體系“以法理為中心”的轉(zhuǎn)型升級，法理學(xué)教材具有更加鮮明的“法理風(fēng)格”。

二是“以法理為中心”完善法理學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)布局，提升法理學(xué)教材“科學(xué)化”水平。一方面，在法學(xué)教材體系和法學(xué)學(xué)科體系的學(xué)術(shù)分工愈發(fā)成熟細(xì)致的背景下，法理學(xué)教材應(yīng)當(dāng)在有限的篇幅、課時、學(xué)分內(nèi)，把教材資源投入“以法理為中心”的主題和內(nèi)容之上，把應(yīng)當(dāng)由法理學(xué)教材講授的“法理”內(nèi)容講好講透，把應(yīng)當(dāng)由相關(guān)部門法學(xué)講授的具體法律制度和技術(shù)操作問題加以節(jié)略或刪減。另一方面，當(dāng)代中國法理學(xué)研究步入新時代，一個重要的表現(xiàn)是當(dāng)下中國法學(xué)教育科研的目標(biāo)和格局，與高教版《法理學(xué)》第一版發(fā)行之時有很大差別，不同法學(xué)院校的學(xué)術(shù)旨趣和人才培養(yǎng)目標(biāo)各具特色、各有側(cè)重。“以法理為中心”的教材編寫思路，有利于保障法理學(xué)教材核心知識體系的完整性，有益于提升法理學(xué)教材的包容性和適用性，從而系統(tǒng)提升法理學(xué)教材的科學(xué)化水平。

三、法學(xué)教材建設(shè)進入新時代

進入新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教材受眾更新，國內(nèi)外教材編寫進入了一個新時代。新時代教材的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化等特點[4]，從內(nèi)容到形式都對法學(xué)教材建設(shè)提出了新要求，法學(xué)教材內(nèi)容要與時俱進、理論創(chuàng)新，法學(xué)教材的編寫體例、配套資源體系也應(yīng)當(dāng)與時俱進。法學(xué)教材建設(shè)進入新時代，意味著法理學(xué)教材體系建設(shè)更加重要和關(guān)鍵。

因此，新時代法理學(xué)教材建設(shè)，不僅要充分反映和體現(xiàn)當(dāng)代中國法治建設(shè)和法學(xué)研究的新成果、新成就，還要高度重視和深入研究新時代法治人才需求新趨勢、學(xué)生思想新特征、法理學(xué)教學(xué)環(huán)境新條件等問題。在高教社《法理學(xué)》前三次修訂中，教材編寫組和出版社就已嘗試了制作PPT、編制教學(xué)參考資料、建設(shè)課程網(wǎng)站、組織法理學(xué)教材培訓(xùn)班、開發(fā)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等工作。

在沿襲了前四版成熟做法經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了更為準(zhǔn)確地把握新時代法學(xué)教材建設(shè)特點，更為深入地了解教學(xué)一線的使用需求，在高教社《法理學(xué)》第五版修訂過程中，教材編寫組廣泛開展調(diào)研，分片區(qū)、分批次到全國各法學(xué)院校，與學(xué)習(xí)使用《法理學(xué)》教材的學(xué)生教師座談、訪談和調(diào)查，收獲了很多重要的意見和建議，對學(xué)生在知識體系、理論深度、話語風(fēng)格和編寫體例上的新的和更高品味的要求有了更深刻了解。基于此，本版教材做了進一步的改進和創(chuàng)新，以求為教材使用者提供更高品質(zhì)體驗，努力打造一本守正出新、法理泛在、面目清新的新時代法理學(xué)教材。

一是與“以法理為中心”相呼應(yīng)，在教材內(nèi)容上切實體現(xiàn)“法理泛在”的編寫風(fēng)格。教材的每一章、每一節(jié)和所有重要知識點，既有法理金句、法理格言等載體來具體呈現(xiàn)法理，更有關(guān)于法理的深刻闡述和生動說明。其中，教材每章以一段法諺或法律格言作為題記，正文亦顯著增加了法諺、法律格言和法理金句，它們具有很強的概括性，能夠在有限文字內(nèi)傳遞了大量法學(xué)信息，能夠提升教材理論思想的廣度和深度，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法理[5]、思考法諺和法律格言背后更深刻的思想和道理，培養(yǎng)學(xué)生分析、反思和創(chuàng)新的能力[6]?！胺涸凇庇诜ɡ韺W(xué)教材的法諺和法理金句中，既有政治家的精彩演講，如“法律是人類最偉大的發(fā)明。別的發(fā)明讓人類學(xué)會駕馭自然，而法律的發(fā)明則令人類學(xué)會如何駕馭自己”[7]，亦有來自學(xué)者的優(yōu)美論述，如“日月星辰在今天同幾千年以前一樣閃耀，現(xiàn)在的玫瑰花盛開時和伊甸園里的玫瑰沒有區(qū)別，然而法律已經(jīng)不同于以前了”[8]；既有外國法律人的審思，如“法治是文明社會的基石，由于科學(xué)在諸多領(lǐng)域內(nèi)不斷發(fā)展，深遠(yuǎn)探索，科學(xué)家們應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)法律規(guī)則，指導(dǎo)自己工作的適當(dāng)法律界限。此外，同樣重要的是，法律人要熟悉科學(xué)的發(fā)展情況，法律需要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐”[9]，更有源自古代中國的經(jīng)典法理，如“立善法于天下，則天下治；立善法于一國，則一國治”[10]，“匠萬物者以繩墨為正，馭大國者以法理為本”[11]，等等。

二是優(yōu)化了語言風(fēng)格。在語言表達(dá)上，力求簡潔明了、深入淺出、平實輕松、清新清爽，注重把政治文件話語轉(zhuǎn)化成學(xué)理化的教材語言，更加注重使用引導(dǎo)性的語言來提升教材說服力；除增加法諺和法理金句外，還適當(dāng)補充增加了生活鮮活的法律案例，以適應(yīng)新時代大學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，增強教材的吸引力和普及性。

三是改進了編寫體例，更新了思考題、索引和參考文獻等內(nèi)容。新編寫了各編導(dǎo)言、各章引言和小結(jié)，更新了各章思考題；重新編制了人名索引和關(guān)鍵詞索引，為學(xué)生提供更為精細(xì)、更加便捷的檢索工具；重新編選了參考文獻，為學(xué)生提供比較權(quán)威、實用的參考文獻和參考書目。

如習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)考察時所指出的，形成高水平人才培養(yǎng)體系是發(fā)展社會主義教育事業(yè)、辦出中國特色世界一流大學(xué)的一項基礎(chǔ)性工作，教材體系是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)?！安涣?xí)經(jīng)史，無以立身；不習(xí)法理，無以效職?！盵12]編寫高水平的法理學(xué)教材，建設(shè)高質(zhì)量、先進性的法理學(xué)教材體系，是建設(shè)世界一流法學(xué)學(xué)科、培養(yǎng)中國特色社會主義法治事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求，是不斷發(fā)展完善中國特色社會主義法治理論和法學(xué)理論的必然要求。高教版《法理學(xué)》將在教學(xué)實踐和法治實踐中不斷檢驗、不斷完善，與其他法學(xué)教材一起，努力為深化全面依法治國實踐、加快推進法治中國建設(shè)提供更加有力的知識支撐和人才保障。

注釋：

[1] 中國知網(wǎng)（CNKI）.中國圖書引證統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)庫[EB/OL].http：//www.cbad.cnki.net/，2017-11-10.

[2] 張文顯.法理學(xué)[M]（第一版）.北京：高等教育出版社、北京大學(xué)出版社，1999：413.

[3] 張文顯.法理：法理學(xué)的中心主題和法學(xué)的共同關(guān)注[J].清華法學(xué)，2017（4）.

[4] 張建明.積極探索立體化教材發(fā)展模式[J].中國高等教育，2016（8）.

[5] 豐霏.如何發(fā)現(xiàn)法理？[J].法制與社會發(fā)展，2018（2）.

[6] 姚建宗.“法理學(xué)”課程教學(xué)的基本理念與教材分析思路[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（10）.

[7] Lyndon B. Johnson，Remarks to the Delegates to the Conference on World Peace Through Law（ September 16， 1965），in Gerhard Peters and John T. Woolley， The American Presidency Project.， http：//www.presidency.ucsb.edu/ws/？pid=27259.

[8] J.H.馮·基爾希曼.作為科學(xué)的法學(xué)的無價值性[M].趙陽，譯.北京：商務(wù)印書館，2016：15-16.

[9] 紐伯格勛爵.法官如何借助科學(xué)技術(shù)判案[J].葛峰，譯.新華文摘，2016（22）.

[10] 王安石.臨川先生文集[M].北京：中華書局，1959：678.

[11] 蕭子顯.南齊書（簡體版）卷四十八：孔稚珪傳[M].北京：中華書局2000：567.

[12] 杜佑. 通典卷十七：選舉五·選人條例[M].王文錦，王永興，點校.北京：中華書局，1988：425.

[責(zé)任編輯：周 楊]