摘要：高中物理是結(jié)合理論和實踐的一門學科，它一直是高中課程學習當中的難點。在學習物理的理論知識的時候，很多理論知識點需要對具體的物理現(xiàn)象進行觀察才能夠很好地掌握。物理實驗則可以提高學生的學習積極性和自主探索的能力，從而使學生對知識點有更深刻的認識和理解。本文主要對構(gòu)建高中物理探究式實驗課堂進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式實驗課堂；物理教學方式

隨著新課改的不斷深入，對學生的素質(zhì)教育越來越被重視。傳統(tǒng)的教學已不能適應(yīng)新時期對教育的要求。高中物理中的很多現(xiàn)象在傳統(tǒng)書本教學的課堂上很難向?qū)W生形象地展現(xiàn)出來，所以可以通過探究式實驗課堂進行教學。探究式實驗課堂的主要內(nèi)容是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學生自主動手實驗，研究與觀察相關(guān)物理現(xiàn)象。這樣可以提高教學效率，增加課堂的趣味，激發(fā)學生的學習積極性。

一、 構(gòu)建高中物理探究式實驗課堂的意義

物理教學的過程離不開物理實驗的教學。一些著名的物理理論都是在物理學家一次次的實驗當中得出來的，所以在進行物理教學的過程中構(gòu)建探究式實驗課堂有很重要的意義。學生學習過程中的求知欲望很重要，探究式實驗課堂的構(gòu)建則能提高學生的求知欲望，從而得到高效學習。在學習的過程中如果學生一直處于被動的狀態(tài)，則不能達到高效學習的效果。構(gòu)建探究式實驗課堂則能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，增加學生自主動手、自主學習的機會，這樣就會避免學生一直處于被動學習狀態(tài)的情況。讓學生在學習過程中保持一個良好的心態(tài)。

二、 構(gòu)建物理探究式實驗課堂的具體方法

（一） 將生活引進教學

要想使物理知識點的教學更加直觀就要在教學的過程中充分展現(xiàn)實驗的優(yōu)勢，物理實驗可以將一些物理現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，學生可以通過動手實驗對這些現(xiàn)象進行探究。教師教學的過程中不能過于注重對書本知識的教學，應(yīng)該在對書本知識進行講解的過程中注重與生活實際相結(jié)合。學生在日常生活中遇到的與物理相關(guān)的問題等都可以作為教師在課堂上講解的內(nèi)容。例如在對慣性、速度、加速度等相關(guān)知識學習時，可以課余時間組織一場足球比賽，將學生分為胖瘦兩組，引導(dǎo)學生在操場奔跑時候體會慣性、加速度、速度之間的關(guān)系。這樣不僅可以給學生一個比較直觀的感受，還可以提高教學的有效性。

（二） 引導(dǎo)學生自主探究

探究式實驗與傳統(tǒng)的高中物理實驗相比，更加注重的是學生自主實驗、自主探究。傳統(tǒng)的物理實驗主要是在課堂上讓學生對一些實驗過程觀看，并沒有讓學生自己動手探究。探究式實驗課堂中更加注重的是在教師的引導(dǎo)下，學生自己進行實驗，對相關(guān)物理知識點和物理現(xiàn)象進行觀察和探究。這兩種實驗課堂相比，后者更能促進學生自己動腦思考和學習，前者通過讓學生觀察實驗過程來學習實驗的方法會導(dǎo)致學生在實驗課上的收獲很少。在探究式的實驗課堂上，教師充當?shù)慕巧皇且粋€引導(dǎo)者，將實驗研究的方向和方法告訴學生，讓學生自主探究，動手實驗。課前教師應(yīng)當引導(dǎo)學生利用現(xiàn)有的資源、資料對相關(guān)知識點進行預(yù)習。例如在學校圖書館查閱相關(guān)書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的相關(guān)知識。

（三） 幫助學生總結(jié)探究式實驗的過程和結(jié)果

在探究式實驗課堂上，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)實驗的實驗視頻。在學生動手實驗之前向同學展示具體的操作視頻。教師提出相關(guān)研究方向后，肯定會出現(xiàn)不同的觀點和想法，教師對這些觀點和想法進行總結(jié)，挑出幾個具有代表性的觀點，再將學生分成不同的組，讓一個組進行一個觀點的證實實驗。讓學生自己動手實驗證實自己的觀點能夠激發(fā)學生的學習欲望和學習積極性。在試驗結(jié)束后，教師對每組的實驗過程進行總結(jié)，為學生講解哪些觀點是正確的，哪些是錯誤的。探究式實驗課堂的注重點是學生自主動手實驗，教師再幫助學生進行總結(jié)，則可以幫助學生對知識點有一個更加深刻、直觀的理解。

三、 構(gòu)建探究式實驗課堂能夠?qū)W生能力方面進行培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生全方面的發(fā)展成為教學重點。對學生各方面能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。物理探究式實驗課堂的構(gòu)建主要能培養(yǎng)出學生三個方面的能力。物理探究式實驗課堂教學能夠讓學生在實際動手實驗過程中了解各個實驗器具的功能和使用方法，進而通過實驗來理解理論知識點，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，營造在實踐中學習的氛圍。在探究式的實驗過程中學生需要自主思考、自主探究，這樣能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。探究式的實驗需要學生不斷地進行反復(fù)實驗得出結(jié)論，這樣能夠培養(yǎng)學生不斷探索、不輕易放棄的學習能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。另外，學生進行相關(guān)實驗探究的同時，還能提高學生的創(chuàng)新能力和分析能力。探究式實驗課堂的構(gòu)建是一個能夠讓學生在課堂學習的過程中全面發(fā)展的新型教學模式。

四、 結(jié)語

素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中物理教學面臨著新的任務(wù)和要求。傳統(tǒng)的教學和學習方法已經(jīng)不能滿足新時代的要求。通過構(gòu)建探究式的物理實驗課堂，可以讓學生在動手實驗的過程中學習書本上的理論知識，對一些物理現(xiàn)象有一個更加直觀的理解。探究性的物理實驗課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，營造出一個良好的學習和探究的氛圍，從而為學生提供更多的獨立思考、自主探究的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

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作者簡介：

肖穎，福建省福州市，閩清第一中學。