摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式開始向信息化發(fā)展，教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際物理水平，做好教材內(nèi)容的整理，通過信息進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的獲取，制定好教學(xué)方案，開展針對(duì)性、分層化、探究式教學(xué)。高中物理本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，實(shí)踐教學(xué)的開展至關(guān)重要，物理實(shí)驗(yàn)有很多不能在教學(xué)中進(jìn)行直接操作的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解這一部分教學(xué)內(nèi)容，需要運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的展示。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；完美結(jié)合

物理學(xué)科是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，物理教材中包含著很多抽象的物理概念，想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理公式的記憶，能夠?qū)σ恍┎蝗菀桌斫獾奈锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生自主認(rèn)知，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定過程中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主地進(jìn)行物理知識(shí)的探究。

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

在教學(xué)方案制定的過程中，為了更好地規(guī)劃整個(gè)教學(xué)流程，教師可以利用信息技術(shù)來制作教學(xué)課件，教學(xué)課件中需要融合教材的主要知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的查找，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，制定出能夠引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有良好氛圍的物理課堂，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)。一般情況下，教師會(huì)整理好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材將知識(shí)通過文字、圖形、視頻的形式進(jìn)行具體化的展示，讓學(xué)生能夠更好地理解，豐富現(xiàn)有的課堂內(nèi)容，高中教學(xué)面臨著眾多的高考類問題，通過信息技術(shù)來創(chuàng)建物理情境，能夠讓學(xué)生直觀地觀察物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律和電場(chǎng)的變化情況。并且對(duì)物理中的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和力的表現(xiàn)，教師可以制作成動(dòng)態(tài)圖，在教學(xué)中以此現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)教材中常見的現(xiàn)象和概念公式，需要牢記，是解題過程中必不可少的關(guān)鍵性因素。

在《物體平衡》一課的教學(xué)中需要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)問題：小明通過水平力來推動(dòng)放置在水平地面上的箱子，但是紋絲不動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@時(shí)木箱受到的：

A. 推力<摩擦力；B. 推力=摩擦力；推力>摩擦力；推力＼＼摩擦力方向相同。

解析試題分析：因?yàn)橄渥記]動(dòng)，處于靜止?fàn)顟B(tài)，故水平推力和地面給箱子的摩擦力平衡，即推力和摩擦力大小相等，方向相反，故選B。問題的設(shè)定結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，知識(shí)的獲取不能單純地通過灌輸式的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的思考，并且能夠?qū)W(xué)到的物理知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，這與教學(xué)改革的目標(biāo)具有一致性。

二、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理模型

物理中很多知識(shí)都來源于生活，因此教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，創(chuàng)建生活化的物理教學(xué)模型。高中是學(xué)習(xí)的重要階段，物理教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。物理教材中的很多問題對(duì)學(xué)生來講比較復(fù)雜，很難理解教學(xué)的重點(diǎn)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒔滩闹攸c(diǎn)制作成更易于學(xué)生接受的物理模型。

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)：通過多媒體進(jìn)行場(chǎng)景播放，小明和小麗站在水平的地面上進(jìn)行力氣比拼，通過手拉手的形式進(jìn)行，最后的結(jié)果是小明將小麗拉了過來。在整個(gè)比賽的過程中，雙方之間使用的力的關(guān)系，以下說法正確的是（）

A. 小明拉小麗的力比小麗拉小明的力大

B. 小明與小麗間的拉力是一對(duì)平衡力

C. 小明拉小麗的力與小麗拉小明的力大小一定相等

D. 只有在小明把小麗拉動(dòng)的過程中，小明的力才比小麗的力大，在可能出現(xiàn)的短暫相持過程中，兩人的拉力一樣大

三、 利用信息技術(shù)直觀展示物理現(xiàn)象

信息技術(shù)具有視頻、圖片、文字應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)課件的制定來讓學(xué)生更加直觀地感受到身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和生活過程中會(huì)潛移默化地接觸到很多物理知識(shí)，教師在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分利用這一教學(xué)特點(diǎn)。

（高考準(zhǔn)備、物理實(shí)驗(yàn)問題）教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯行y(cè)量?jī)蓚€(gè)質(zhì)量不等的土方各自的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，我們?nèi)鄙僦苯幽軌蜻M(jìn)行測(cè)量的設(shè)備，因此，有一學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組通過對(duì)現(xiàn)有器材的選擇和運(yùn)用來解決這一實(shí)驗(yàn)問題：首先選擇了輕質(zhì)定滑輪，這是為了能夠忽略其所具有的質(zhì)量、砝碼一套、線、刻度尺。通過對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件來進(jìn)行物質(zhì)的測(cè)量，通過對(duì)變量的選擇來得到線性關(guān)系做出圖線，根據(jù)圖線顯現(xiàn)出的斜率和截距來求出土方的實(shí)際質(zhì)量。請(qǐng)完成下列步驟。

（1）用刻度尺測(cè)出A從靜止下降的距離h，用秒表測(cè)出A下降所用的時(shí)間t，則可知A的加速度大小a=；（2）如果求出圖線的斜率為k=4 m/（kg·s2），截距b=2 m/s2，則土方的質(zhì)量m1=kg，m2=kg。

解析試題分析：通過對(duì)題中條件的分析，得出結(jié)論：質(zhì)量為m1的土方從靜止開始下降，做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，由h解得a的值。

通過信息技術(shù)進(jìn)行物理現(xiàn)象的展示和模擬，能夠讓學(xué)生直觀感受到物理與生活之間的聯(lián)系，當(dāng)然，教師不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的便利優(yōu)勢(shì)就完全將課堂變?yōu)槎嗝襟w的天下，要做好教學(xué)講解，在必要的時(shí)候進(jìn)行提示，并以此加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：高中物理和信息技術(shù)的完美整合并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這也是高中物理教學(xué)開展的重要內(nèi)容，信息化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要背景，只有在教學(xué)開展的過程中做好信息技術(shù)和物理知識(shí)的整合才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐繼強(qiáng)，福建省南平市，南平市浦城第一中學(xué)。