摘要：目前在我國(guó)教育中初中教育占很大比重，三年的初中教育即是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成的時(shí)候，也是全面綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的時(shí)候。初中教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是老師與家長(zhǎng)間的合作交流，對(duì)學(xué)生的教育不只是學(xué)校的工作，它是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的合作呢？首先每一個(gè)班級(jí)的班主任和每一個(gè)家庭的家長(zhǎng)應(yīng)該建立起合作的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；家長(zhǎng)；合作管理

初中班主任是初中每個(gè)班級(jí)的帶頭人，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及照顧學(xué)生日常的重要責(zé)任，但是我們要知道，班主任的教學(xué)任務(wù)很繁重，所以即使全面地了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的心理狀況以及學(xué)習(xí)能力是不可能的，這時(shí)就要建立起與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)交流溝通確定學(xué)生的最新?tīng)顟B(tài)。本文就初中班主任實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)合作的管理藝術(shù)做了研究，深入說(shuō)明初中班主任該如何與家長(zhǎng)有效的合作。

一、 影響初中班主任和家長(zhǎng)合作的因素

每一個(gè)班主任的教育理想就是希望每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，但是日常的管理僅靠一個(gè)人肯定是心有余而力不足的，所以班主任會(huì)迫切希望和每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)建立起合作的關(guān)系，但受以下兩方面的因素，班主任與家長(zhǎng)間的合作存在影響。

（一） 班主任與家長(zhǎng)的教育目標(biāo)存在高低平衡

班主任的教育目標(biāo)是希望每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展，而班主任知道這個(gè)發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是一個(gè)循序漸進(jìn)的體現(xiàn)。而家長(zhǎng)“王子成龍望女成分”的思想太過(guò)于急迫，希望在短期時(shí)間內(nèi)孩子就成才。這種心理是大部分家長(zhǎng)都存在的，由于這種班主任和家長(zhǎng)的高低不平的教育理念，影響了初中班主任與家長(zhǎng)間的合作。

（二） 一些家長(zhǎng)忙于工作，把責(zé)任寄希望于學(xué)校和老師

這一點(diǎn)影響的主要因素往往不是老師，而是學(xué)生的家長(zhǎng)，很多班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)合作，但是家長(zhǎng)卻以“工作忙，沒(méi)時(shí)間管理”將孩子全權(quán)交予老師，這些家長(zhǎng)的理解誤區(qū)就是“掙很多的錢，給孩子很好的學(xué)校，就會(huì)使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步”，這種想法是錯(cuò)誤的，一方面是造成了對(duì)學(xué)生教育的不平衡，學(xué)生缺少了家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面就是影響了班主任與家長(zhǎng)建立起合作的關(guān)系。

二、 初中班主任如何實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的合作

針對(duì)影響班主任與家長(zhǎng)合作的各種因素，班主任應(yīng)該主動(dòng)尋找方法解決這些問(wèn)題，這種管理上的解決方法是一種與人交往的藝術(shù)，可以促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的有效合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的而全面健康發(fā)展。

（一） 建立平等的交流平臺(tái)

班主任的概念不是“領(lǐng)導(dǎo)”的概念，首先班主任是一名教育工作者，是為學(xué)生服務(wù)的，其次班主任要讓家長(zhǎng)感受到和藹的一面，而不是很多家長(zhǎng)心理存在的誤區(qū)，把班主任看作是非常嚴(yán)肅冷漠的訓(xùn)誡者。班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正面的溝通，這種溝通可以是電話交流，短信交流，或者是不定期的家訪以及請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校座談等。班主任的主動(dòng)交流會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)重視起對(duì)于自己孩子的管理，同時(shí)這種主動(dòng)的交流會(huì)使家長(zhǎng)也主動(dòng)地建立起這種平等的交流平臺(tái)。當(dāng)老師主動(dòng)時(shí)，就會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)一種親切感，使家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)于自家孩子的負(fù)責(zé)程度，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)放下自己的社會(huì)身份，例如企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)身份、政府身份、或者說(shuō)底層的工人身份等。

班主任和家長(zhǎng)雙方都放下自己的社會(huì)身份后，交流就變得平等了許多，同時(shí)雙方會(huì)認(rèn)識(shí)到共同的目的就是為了孩子的健康全面發(fā)展。在這種平等的交流合作后，受益的是每一個(gè)孩子，也是每一個(gè)家庭，每一個(gè)班級(jí)。

（二） 追求共同的教育目的

每一個(gè)家庭對(duì)于自己孩子的培養(yǎng)目的都是不同的，但是每一個(gè)班級(jí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都是出于一個(gè)目的，就是使學(xué)生在校的時(shí)光能夠健康，全面地發(fā)展，德智體美都要綜合發(fā)展。這時(shí)候初中班主任與家長(zhǎng)交流合作時(shí)就應(yīng)該注意家長(zhǎng)對(duì)于自己家孩子的培養(yǎng)目的是否適合初中階段的教育。很多家長(zhǎng)希望孩子成才的初衷是對(duì)的，但太過(guò)于急于求成是錯(cuò)誤的。初中教育的本質(zhì)還是為孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以班主任要與家長(zhǎng)達(dá)成共同的教育理念。

班主任可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，為所有家長(zhǎng)講解初中教育的目的，使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子有一個(gè)全面可行的培養(yǎng)過(guò)程，當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的教育目的一致時(shí)，我相信家長(zhǎng)也會(huì)積極與班主任進(jìn)行合作的。

（三） 健康發(fā)展的合作環(huán)境

一個(gè)良好的合作環(huán)境是班主任和家長(zhǎng)合作的前提，在良好的合作環(huán)境下，才有機(jī)會(huì)建立起長(zhǎng)久的合作體系。

首先班主任要做到兩點(diǎn)，一是無(wú)私奉獻(xiàn)，二是層次深刻。無(wú)私奉獻(xiàn)在與對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注和付出是不求回報(bào)的，是每一個(gè)教育工作者的良心教育，這樣可以杜絕社會(huì)中存在的教師收受家長(zhǎng)禮品、某些學(xué)生特殊待遇問(wèn)題的發(fā)生，使每一個(gè)家長(zhǎng)看到教育的公平，并且也打消家長(zhǎng)受賄的心理。層次深刻體現(xiàn)于班主任對(duì)于班級(jí)管理的深刻程度，例如每次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，如果只是將學(xué)生的成績(jī)公布一下，把作業(yè)布置一下，那么家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這個(gè)班主任是沒(méi)有什么能力的，但是如果班主任將每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)深入分析，總結(jié)出每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭裁赐瞬交蛘哌M(jìn)步，效果就不同了。這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)與老師建立起合作關(guān)系。

以上是我對(duì)初中班主任實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)合作的管理藝術(shù)做出的研究，主要目的還是使班主任和家長(zhǎng)建立起有效的合作關(guān)系，從而加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同管理，也為孩子的健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，班主任與家長(zhǎng)的共同努力，才是“一切為了學(xué)生，一切為了孩子”的體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王再新，江蘇省南京市，南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校。