摘要：“游戲”是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一道亮麗色彩。在課程游戲化背景下，教師要積極構(gòu)筑童趣式課堂，促使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)。教師要通過(guò)游戲喚醒幼兒的生活智慧，提高美術(shù)參與興趣；在游戲中順應(yīng)幼兒的自由生長(zhǎng)，讓幼兒掌握美術(shù)技巧；在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中；組織幼兒在豐富的審美活動(dòng)中升華多元情感。這樣的教學(xué)能讓幼兒在童趣式課堂中感受游戲精神，提高美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；童趣式課堂；幼兒美術(shù)

游戲是幼兒進(jìn)行自我肯定的一種方式，也是幼兒形成自我能力的媒介。在幼兒教學(xué)中，教師要將美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，積極構(gòu)筑童趣式的美術(shù)課堂，讓幼兒借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己的生活，體現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的態(tài)度。這樣的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師示范、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，能促使幼兒在多樣化的游戲活動(dòng)中尋回童真和拙趣，進(jìn)而更積極地創(chuàng)作精彩的美術(shù)作品，提高美術(shù)欣賞能力。

一、 喚醒，創(chuàng)生靈動(dòng)智慧

教師要改變對(duì)于美術(shù)游戲課程的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。課程游戲化并非指純粹用游戲來(lái)取代教學(xué)，而是指將游戲精神滲透到幼兒的探索中。這樣能喚醒幼兒的智慧，促使幼兒在游戲的觸動(dòng)下提高價(jià)值判斷能力，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能讓幼兒真正提高美術(shù)能力。

在幼兒初次了解造型藝術(shù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓幼兒玩泥巴的方式喚醒其智慧，促使幼兒激發(fā)參與的興趣。教師首先可以通過(guò)多媒體課件的欣賞給幼兒展示藝術(shù)家如何通過(guò)雙手將泥巴轉(zhuǎn)變?yōu)榫赖乃囆g(shù)品。在觀看的過(guò)程中幼兒激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師提出：“大家想不想自己參與到玩泥巴的過(guò)程中呢，大家一起用自己的雙手搓一下、捏一下，將泥巴轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合矚g的形狀?！边@樣就激發(fā)了幼兒的參與興趣，促使幼兒參與到玩泥巴的游戲中。教師可以讓幼兒通過(guò)親自調(diào)配了解如何才能讓泥巴干濕得當(dāng)，便于塑性。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)幼兒在頭腦中先構(gòu)想自己想要捏的事物，然后嘗試用泥巴將其表現(xiàn)出來(lái)。這樣的活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起，喚醒了幼兒的參與興趣。

在游戲化背景下，教師要在美術(shù)教學(xué)中融合各種游戲的成分，積極喚醒幼兒的游戲精神，構(gòu)筑童趣式的美術(shù)課堂。這樣的美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)、不死板、內(nèi)容更豐富，能更好地吸引幼兒專注地投入到美術(shù)活動(dòng)中，讓活動(dòng)更為有效，讓幼兒獲得更多的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

二、 順應(yīng)，引導(dǎo)自由生長(zhǎng)

童趣式的美術(shù)課堂還必須順應(yīng)幼兒自由生長(zhǎng)的規(guī)律。教師不僅要注意美術(shù)課程游戲化的深度，還要注意其廣度，要促使美術(shù)教學(xué)和幼兒的生活實(shí)踐融合在一起，將游戲歸還給幼兒，關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展。這樣才能在順應(yīng)幼兒身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒自由生長(zhǎng)，促使幼兒掌握各種美術(shù)技能。

在進(jìn)行《水墨游戲》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的用筆、用墨技巧和游戲結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)墨彩和宣紙進(jìn)行融合的過(guò)程，進(jìn)而自主掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧。教師可以先讓幼兒通過(guò)視頻投影的方式了解一下水墨繪畫(huà)的基本特點(diǎn)，然后組織幼兒參與到“看誰(shuí)調(diào)的墨色最像”這個(gè)活動(dòng)中，幼兒要嘗試學(xué)習(xí)如何用筆、用墨，掌握怎樣調(diào)配才能讓墨色濃淡適中。此外，教師還可以組織幼兒參加“一筆畫(huà)葉子”的活動(dòng)，展示運(yùn)用中鋒、側(cè)鋒等筆法繪制的葉子，并讓幼兒嘗試模仿，看看誰(shuí)能最準(zhǔn)確地畫(huà)出葉子，掌握這些水墨畫(huà)的技巧。在這樣的教學(xué)中，幼兒在游戲和競(jìng)技的過(guò)程中逐步掌握了水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧，并從中體會(huì)到了濃濃的人文韻味。

教師可以參考幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注一些被自己忽略的事物。這樣就能在順應(yīng)幼兒能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上促使其自由生長(zhǎng)。

三、 豐實(shí)，形成實(shí)踐體系

在童趣式美術(shù)課堂中，教師要避免用純粹的灌輸進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與到各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。除了鼓勵(lì)幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)以外，教師還可以組織幼兒參與到各種創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)中，將手工等形式融合到美術(shù)創(chuàng)作中。這樣的教學(xué)能讓美術(shù)課程內(nèi)容更為豐富，也能有效形成完整的實(shí)踐體系，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

在嘗試展開(kāi)《紙浮雕》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)幼兒造型能力，促使幼兒提高立體思維能力。由于幼兒立體思維能力較弱，所以教師如果只是示范演示，幼兒可能很難真正理解該如何完成該紙工作品。教師要積極構(gòu)筑實(shí)踐體系，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中掌握這種美術(shù)技巧，提高動(dòng)手能力。在教學(xué)中教師要構(gòu)筑構(gòu)思、畫(huà)圖、制作、粘貼一體化的實(shí)踐體系，讓幼兒逐步掌握這種技能。首先可以給幼兒展示一些經(jīng)典的作品，并讓其思考自己要展現(xiàn)怎樣的作品。此后教師鼓勵(lì)幼兒先將自己構(gòu)思的作品畫(huà)下來(lái)，鞏固幼兒的繪畫(huà)能力。最后指導(dǎo)幼兒通過(guò)折疊、卷曲和剪貼的方式完成制作紙浮雕的全部過(guò)程。這樣的教學(xué)整體性很強(qiáng)，而且也能將動(dòng)手游戲融入進(jìn)去，體現(xiàn)了游戲精神。

課程游戲化要求教師將教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系，而不是用單一孤立的游戲進(jìn)行教學(xué)。教師要逐步架構(gòu)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等相互融合的教學(xué)體系，這樣才能讓教學(xué)效果變得更好。

四、 審美，升華多元情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提高幼兒的美術(shù)技能，更要促使幼兒的審美能力得到提高。教師可以將教學(xué)回歸生活，讓幼兒在生活中展開(kāi)實(shí)踐觀察，嘗試感受美、體會(huì)美，升華多元情感，進(jìn)而提高審美能力。

在繪制“秋天來(lái)了”時(shí)，教師可以組織幼兒參與到“尋找秋天”的游戲活動(dòng)中，提高自己的審美感悟。教師首先鼓勵(lì)幼兒通過(guò)拍一拍的形式，去大自然中尋找最具有秋天特點(diǎn)的植物，然后將其拍攝下來(lái)。這樣能讓幼兒在感受大自然的過(guò)程中豐富內(nèi)心情感。此后教師可以將幼兒的攝影作品和其他與之同主題的美術(shù)作品展現(xiàn)在一起，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)利用繪畫(huà)是否也能像照相機(jī)一樣將秋天的神韻展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)齡前是幼兒參與造型藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以通過(guò)繪畫(huà)、手工和欣賞這些形式促使幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行積極觀察，形成深刻體驗(yàn)，并嘗試展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。教師要基于課程游戲化的理念，在確保基本游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中，將游戲精神滲透到美術(shù)活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)能積極構(gòu)筑具有童趣的美術(shù)課堂，促使幼兒激發(fā)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：李亮，江蘇省蘇州市，蘇州市臨湖第一中心小學(xué)附屬幼兒園。