摘要：在當(dāng)前的教育界，素質(zhì)教育正在不斷向前推進(jìn)，而隨著這一教育理念的影響，使得大眾對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投以越來(lái)越多的關(guān)注。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

由于以往舊的教學(xué)觀念、模式的影響，使得在目前的初中物理教學(xué)中教師的教學(xué)方式已經(jīng)完全被固有化。進(jìn)入教學(xué)課堂，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)氛圍極為沉悶，而且學(xué)生在這種氛圍的影響下，思維也變得很是呆板，教師在教學(xué)過(guò)程中只顧著將知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，但是卻將學(xué)生的主體性作用給完全忽視掉了。這種情形對(duì)于學(xué)生的自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，盡可能地選擇一些比較靈活的教學(xué)方式，利用這樣一些措施來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)，從而使得他們的創(chuàng)新能力可以得到有效的培養(yǎng)。接下來(lái)，本文將以滬科版初中物理教學(xué)的內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下基于“讓學(xué)生的思維飛一會(huì)”的初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原因

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是源于目前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要。也正是因?yàn)檫@種需要，使得素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域大行推進(jìn)。教師在教學(xué)初中物理的過(guò)程中，采用一些科學(xué)的、合理的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，以此來(lái)使得他們的創(chuàng)新能力可以得到提升，進(jìn)而能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。正是因?yàn)檫@樣一些重要性，使得教師在實(shí)際教學(xué)中更加要重視教學(xué)方式的使用。不能夠再像以往那般使用一些機(jī)械性的教學(xué)方式，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及他們性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)這樣的一些措施，來(lái)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

二、 在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一） 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

學(xué)生只有在產(chǎn)生興趣的前提下，才投入學(xué)習(xí)之中，由此興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。在初中物理教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，就一定要對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，注意在教學(xué)課堂上將學(xué)生的主體性地位充分地凸現(xiàn)出來(lái)，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入進(jìn)物理知識(shí)的海洋中。那么，應(yīng)該如何來(lái)改善教學(xué)方式呢，在此不妨試試情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。

例如，以“電路”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)合理的分組；然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些實(shí)驗(yàn)材料，如“開(kāi)關(guān)、燈泡、電阻以及導(dǎo)線之類的。”接著，教師便可以就這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作來(lái)仔細(xì)講解步驟，并且在帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將每一個(gè)步驟其中所蘊(yùn)含的原理告知給學(xué)生。其次，便是讓學(xué)生就剛剛所操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及其中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并將這些探討問(wèn)題如實(shí)的記錄下來(lái)。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的探討結(jié)果給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，有的時(shí)候也許學(xué)生的探討結(jié)果可能是錯(cuò)誤的。但是為了不使得學(xué)生的積極性受到打擊，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以盡可能地委婉一點(diǎn)。通過(guò)將一些純粹的文字演變?yōu)槲锢韺?shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)散思維，與其他學(xué)生進(jìn)行探討，如此教學(xué)情境便被創(chuàng)設(shè)了出來(lái)。學(xué)生在如此的情境中展開(kāi)探討，他們的思維便會(huì)發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生火花，他們的創(chuàng)新意識(shí)必然會(huì)得到培養(yǎng)。

（二） 積極開(kāi)展第二課堂

想要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，教師要做的事情便是積極地開(kāi)展第二課堂。其實(shí)，所謂的第二課堂，指的便是教師除了課堂教學(xué)，還可以通過(guò)采用一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行豐富，以此來(lái)使得學(xué)生的眼界能夠得到開(kāi)拓。一旦學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到了有效地拓展，那么他們的創(chuàng)新能力的提高必然會(huì)受到促進(jìn)。

例如，教師可以“讓學(xué)生自行制作一個(gè)小火箭”，讓學(xué)生制作出小火箭之后，選擇一個(gè)場(chǎng)地，來(lái)對(duì)學(xué)生制作出來(lái)的火箭飛的高與低進(jìn)行評(píng)比。一旦教師將這樣的課外活動(dòng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)受到好勝心理的影響。從而對(duì)于制作小火箭這件事情產(chǎn)生極大的興趣。而學(xué)生在研究小火箭的制作過(guò)程中，他們的動(dòng)手操作能力以及設(shè)計(jì)能力也會(huì)得到提高。當(dāng)然，教師在學(xué)生的制作過(guò)程中，還是可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提點(diǎn)與啟發(fā)。比如說(shuō)，“同學(xué)們，我們之前學(xué)了那么多的物理知識(shí)，你們覺(jué)得哪種知識(shí)可以用在小火箭的制作過(guò)程中呢？你們可以仔細(xì)地想象一下，選取一個(gè)最佳的方案來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)哦。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此地啟發(fā)之后，他們便會(huì)去調(diào)動(dòng)所學(xué)的物理知識(shí)去與小火箭制作相融合，如此學(xué)生的創(chuàng)新思維便會(huì)得到培養(yǎng)。

（三） 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

除了利用實(shí)踐操作過(guò)程中的交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維之外，教師還可以借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提升創(chuàng)造力。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，而一旦學(xué)生能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)操作熟練，他們對(duì)于其中的原理也就有了更加深刻的理解，由此便可以將其與實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生在根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將物理知識(shí)用于生活之中后，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有促進(jìn)作用。

例如，以“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師可以將與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上面所記載的實(shí)驗(yàn)步驟，展開(kāi)自己的實(shí)驗(yàn)。在這過(guò)程中，教師不需要親自演示，只需要引導(dǎo)學(xué)生去分析教材內(nèi)容就好。學(xué)生在教學(xué)上面所記載的步驟的引導(dǎo)下，便會(huì)去一步步地實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇上困難，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠堅(jiān)持下去。通過(guò)他們自己的堅(jiān)持，如果能夠?qū)⒃囼?yàn)正確地操作出來(lái)，那么他們就會(huì)從中獲取成就感，獲得更大的興趣，并將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，最終使他們的創(chuàng)造力得到提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得極為重要，教師在初中物理教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、開(kāi)展第二課堂以及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以此?lái)使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：賴家國(guó)，福建省晉江市，晉江市毓英中學(xué)。