杜書文

摘 要 多媒體技術(shù)在中職文言文教學中的運用已勢在必行，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點，巧借多媒體技術(shù)，激活中職文言文教學，從而培養(yǎng)中職生的文言文閱讀能力，提高他們的寫作能力，鍛煉他們的職業(yè)能力，全面提高他們的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 中職文言文教學 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1中職文言文教學中運用多媒體技術(shù)勢在必行

當今許多中職語文教師通過教學實踐已認識到使用多媒體教學手段，可以使文言文教學收到事半功倍的效果。由此可見，多媒體技術(shù)與中職文言文教學的整合是中職文言文教學改革的需要，它為中職文言文教學改革提供了一個操作的平臺。中職文言文教學要上新臺階，中職語文教師要解放思想，更新教學手段，把圖片、聲音、動畫、視頻等引入文言文教學，恰當使用，縮短文言文與學生的遙遠距離，以排除學生在學習文言文時的畏懼心理，改進課堂教學設(shè)計，突破教學重點、難點，達到讓學生易學、樂學、好學的教學目的，努力把“活教”二字變成現(xiàn)實，調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，從而提高教育教學質(zhì)量。因此多媒體技術(shù)在中職文言文教學中的運用勢在必行。

2借助多媒體技術(shù)激活中職文言文教學

在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊閱讀與欣賞這一單元中，筆者在教授《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，用多媒體展示孔子與學生侍坐圖片，讓學生對二千多年前師生間的對話有一個直觀的認識；播放音樂原文伴讀錄音，讓學生在優(yōu)美的音樂中感受孔子與學生對話的情境；創(chuàng)設(shè)具有競爭氛圍的教學情景，讓學生扮演主角，師生共同參與分角色朗讀，調(diào)動學生學習的熱情。在教授《鴻門宴》時，截取了電影《霸王別姬》片段，收集了主要人物的圖片，選取有關(guān)的音樂等，結(jié)合重點和難點，制作成視聽結(jié)合的精美課件，長文短教。課堂上引導啟發(fā)學生結(jié)合文章、圖片和片段談?wù)剬χ饕宋镯椨鸬目捶?，討論中，剛愎自用的項羽不知不覺存活在學生大腦中，達到了良好的教學效果。在教學中，筆者看到多媒體技術(shù)以優(yōu)美的圖畫、文字、聲音等激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，課堂的學習效率也相應(yīng)提高了，課文的教學重難點毫不費力地解決了。

3發(fā)揮多媒體優(yōu)點，有利于培養(yǎng)中職生的文言文閱讀能力，提高寫作能力

古人云：書讀百遍，其義自見。良好的誦讀習慣是學好文言文的法寶。誦讀時，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，取長補短。課堂上教師作示范朗讀，以誦讀帶動學生，用多媒體播放錄音，指導誦讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示譯文，采用文句接龍的游戲方式，運用譯文提示的方法引導學生背誦，化難為易。

新教材所選的文言文大多有典范作用，筆者在教授完每一篇文言文后，堅持讓學生寫讀后筆記，加深對課文的理解，鼓勵學生運用名言警句。并從學生的習作中挑選優(yōu)秀的或差的文章各 1～2 篇輸入電腦，上課時在屏幕上逐段顯示“例文”，引導學生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，師生一塊討論，共同修改，解決問題。再把改后作文與原文對照顯示，好與差一目了然。在這個過程中，不少學生油然生起“原來我也能寫好”的成就感，這讓學生有了持續(xù)學習文言文的動力和寫作熱情，多次實踐后，中職生再不會出現(xiàn)“聞文色變”了。在多次的教學實踐中，筆者看到：利用多媒體技術(shù)輔助中職文言文教學，讀與寫相結(jié)合，以寫促讀，以讀帶寫，這對中職生的文言文閱讀能力和寫作能力的提高是大有幫助的。

4利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于鍛煉中職生的職業(yè)能力

語文來源于生活，失去了生活就失去了它的根基；同樣，作為中職語文重要組成部分的文言文如果失去了現(xiàn)實生活，也就成了“死語言”。在中職文言文教學中，教師要善于引導學生開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文課程資源。筆者的家鄉(xiāng)潮州是座歷史文化名城，有濃厚的文化底蘊，有眾多的名勝古跡。在《石鐘山記》中，筆者借作者對石鐘山的命名探究這個問題，引導學生到“牌坊街”去逛一逛，探尋每一座牌坊命名的緣由，了解它們背后的歷史故事。在《師說》中，為了讓學生全面地了解韓愈，指導學生拓展閱讀，搜索有關(guān)韓愈與潮州的資料。對此，學生們干勁十足，用手中的相機拍下自己的見聞，用手中的筆記錄下查閱的資料，帶到課堂，與老師、同學分享。在多媒體的演示下，拍錄的學生輪流當導游介紹，樂在其中，都成為家鄉(xiāng)的宣傳員了。在介紹中，學生們更深層理解潮州的先賢，了解他們的偉大人格，立志向先人學習。筆者也適時穿插一些潮汕俗語、風土人情等生動有趣的實例，把語文課變成愛專業(yè)、愛家鄉(xiāng)的思想教育陣地，學生的職業(yè)能力也不知不覺得到鍛煉、提高。在不斷的實踐中，筆者深感：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，讓學生把學習的觸角由課內(nèi)伸向課外，用現(xiàn)實生活的例子去領(lǐng)悟文言文，去尋找課文和現(xiàn)實感觸的共振點，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，把教室小課堂與社會大課堂的知識結(jié)合起來，那么讓教學“活”起來也不是一件難事了。在中職文言文的教學中，多媒體技術(shù)是時代給予中職文言文教學改革的一大法寶，但應(yīng)注意不能為“多媒體教學”而利用多媒體，教師在課堂上既不深入講解，也沒有重點、難點的板書，本末倒置。教師不能忽視傳統(tǒng)的教學基本功，要回歸教材，落實文言文的基礎(chǔ)知識點，為就業(yè)和高職高考奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一名中職語文教師，要清晰認識到：在文言文教學中采用多媒體技術(shù)進行教學已勢在必行。我們要合理利用多媒體資源，巧借多媒體技術(shù)，探索優(yōu)化中職文言文教學的教法，激活中職文言文教學，讓這一“死角”不死，把中職生培養(yǎng)成為既有專業(yè)知識、技能，又有文學修養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

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