摘要：中學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的特殊關(guān)鍵階段，此階段內(nèi)的體育課程則給學(xué)生的體能及心理習(xí)慣養(yǎng)成以重要指導(dǎo)，因此教師需要針對社會與學(xué)生的統(tǒng)一需求，基于中學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展原則，對發(fā)展瓶頸的破解途徑進行深入分析，從教師、課程、內(nèi)容等多方面做出調(diào)整。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；發(fā)展瓶頸；破解途徑

因為國家教育體制改革的不斷深入，再加上針對學(xué)生身體素質(zhì)提升的迫切需求，中學(xué)體育教學(xué)日益受到關(guān)注，尤其是讓體育成績和考試總成績相掛鉤，更是充分說明了這一點。在這種情況下，中學(xué)體育教師利用多種途徑，不斷促進體育教學(xué)從長久以來的發(fā)展瓶頸中突圍而出，也是一項任重而道遠的工作。

一、 中學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展原則

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，如果想要得到更加良好的體育教學(xué)效果，便需要對其發(fā)展原則加以分析，以此清晰梳理體育教學(xué)目標。筆者認為發(fā)展原則主要體現(xiàn)在下述幾個方面。首先，中學(xué)體育教學(xué)需要更加關(guān)注學(xué)生體驗的豐富性，從生存體驗、文化體驗、創(chuàng)新活動體驗幾個角度，保證體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。其次，中學(xué)體育教學(xué)需要讓教學(xué)目標更具前瞻性，在體育成績成為考試總成績一項衡量部分的背景下，關(guān)注學(xué)生體育能力的全面發(fā)展。第三，中學(xué)體育教學(xué)需要更加強調(diào)教學(xué)過程中的互動效果，加強教師與學(xué)生之間的共同參與、積極溝通，以便讓課堂在協(xié)調(diào)的情境下自然化解瓶頸障礙。

二、 泉州中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展瓶頸分析

首先，通過觀察泉州地區(qū)多所中學(xué)的體育教學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)當?shù)刂袑W(xué)教育在體育方面的關(guān)注度明顯不高。一直以來，泉州地區(qū)中學(xué)教育都在應(yīng)試模式下進行發(fā)展，雖然近些年來大力推動素質(zhì)教育的改革，可只關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維仍然很有市場。在這種情況下，中學(xué)體育教育所面臨的困境是可想而知的。

其次，體育教師在自我角色認知方面不夠清晰，突出的表現(xiàn)有兩點，一是課堂的全程掌控，不顧學(xué)生的需求，只以自我為中心，二是在體育課堂上放任過度，一切依學(xué)生的心愿行事，體育教學(xué)目標得不到充分體現(xiàn)，兩種自我角色認知都是不符合教學(xué)發(fā)展需要的。

再次，體育教學(xué)模式落后也是一個比較突出的問題，比如很多中學(xué)繼續(xù)沿用教師講解示范、學(xué)生依規(guī)練習(xí)的枯燥方法，很容易造成學(xué)生的怠惰思維出現(xiàn)。再比如將體育教研活動變?yōu)橐环N形式化的表面文章，無法造就切實有效的穩(wěn)定體育教學(xué)體系；體育教學(xué)理論內(nèi)容過于抽象，實踐應(yīng)用部分不足等，都需要采取有效的對策加以解決。

三、 中學(xué)學(xué)校體育發(fā)展瓶頸的破解策略分析

第一，各所中學(xué)校需要對體育教育給予足夠的關(guān)注，若想真正破解現(xiàn)實存在的初中體育教育瓶頸，就一定要在學(xué)校層面加強對于體育學(xué)科教育的關(guān)注。因為社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，高素質(zhì)的綜合性人才越來越受歡迎，因此學(xué)校應(yīng)當大力推動素質(zhì)教育的落實，特別關(guān)注到體育教育在素質(zhì)教育中的重要作用，例如針對泉州地區(qū)中學(xué)生身體素質(zhì)下降的現(xiàn)實情況，為其制定可行性更強的身體素質(zhì)提升方案，并利用提升體育教師待遇、增加體育教研活動機會等辦法，使對體育教育的重視落到實處。

第二，在具體的體育教學(xué)過程中，需要將學(xué)生置于中心位置，教師應(yīng)當具有與學(xué)生進行角色互換的意識，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，為此，中學(xué)體育教師要更加激勵學(xué)生在體育活動中增加表現(xiàn)的機會，提升其參與積極性。而與此同時，亦應(yīng)注意到另外一個問題，即體育教學(xué)雖然強調(diào)了學(xué)生的主體地位，但卻應(yīng)當避免過分夸大的問題出現(xiàn)，杜絕隨意散漫的情況發(fā)生，構(gòu)建形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的良性教學(xué)模式，使體育教學(xué)朝著正確的方向前進。

第三，要讓體育教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，因為我們國家在基礎(chǔ)教育方面的不斷發(fā)展，體育教學(xué)呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化是必然的事情，而原有的刻板、機械教學(xué)模式則勢必會受到學(xué)生的拒絕，同時學(xué)生則十分追捧自己所喜愛的體育鍛煉活動，在好奇心的驅(qū)動之下，那些富于生活特色的場景與事物，將更容易為學(xué)生所接受，從這個意義上說，體育教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，讓生活里面的經(jīng)典知識介入到體育教學(xué)中來，可謂有效破解體育教學(xué)瓶頸的有力武器。

第四，要讓體育教學(xué)趣味性更強，為了保證體育課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，體育教師可以把泉州當?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項目引入到課堂中來，比如泉州武術(shù)具有典型的南派武學(xué)特色，其精于技擊、剛猛靈活的特點，讓代表性的五祖拳、羅漢拳、白鶴拳久負盛名，中學(xué)體育將這些武術(shù)種類稍加變化，融于課堂之內(nèi)，會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣。再比如在泉州傳統(tǒng)民俗中，拍胸舞、高甲戲等的特色非常鮮明，這種來源于古代的文化傳統(tǒng)活動，看似簡單但技巧性很高，也會讓學(xué)生在不知不覺間喜愛上它，很多學(xué)校也把它開發(fā)成了學(xué)校的校本課程，并從中取得身心的全面收獲，這些都是對體育教學(xué)的有效補充。

第五，中學(xué)體育需要適當增加實踐教學(xué)內(nèi)容及時間，體育課的實踐性特點比較突出，因此其教學(xué)場所需要以戶外為主，教師在用恰當方法講解必要的理論知識后，增加學(xué)生身處戶外的機會，使學(xué)生在足夠充實的實踐鍛煉課上增強對于體育本質(zhì)的認知，為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

中學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的特殊關(guān)鍵階段，將中學(xué)體育教學(xué)工作做好，可以有效帶動學(xué)生身體與心理的全面健康發(fā)展，使學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在新課程改革的時代大背景下，泉州各所中學(xué)需要切實提升對于體育教育工作的關(guān)注度，依中學(xué)體育發(fā)展原則，積極謀求切實可行的體育教學(xué)策略。

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作者簡介：何賢富，福建省泉州市，泉州市鯉城區(qū)教師進修學(xué)校。