摘要：英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，在初中教學(xué)當(dāng)中作為初中生必學(xué)的科目之一，也是中學(xué)考試中必考的科目。情景教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容引入到場(chǎng)景當(dāng)中形成情景畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)。情景化教學(xué)方法融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠促使學(xué)生用真實(shí)感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣有利于形成高效的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生動(dòng)用思維能力來(lái)思考知識(shí)內(nèi)容，從而鞏固學(xué)生記憶能力。對(duì)此本文根據(jù)情景教學(xué)方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用做出了以下分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

情景式教學(xué)方法是以場(chǎng)景再現(xiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，目前英語(yǔ)情景化教學(xué)已在教學(xué)當(dāng)中得到廣泛運(yùn)用。通過(guò)情景化方式，能夠促使學(xué)生較容易的掌握英語(yǔ)知識(shí)，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性以及促進(jìn)高效性英語(yǔ)教學(xué)，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也起到的積極作用。總之情景化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有積極有效作用。對(duì)此本文探討的是情景教學(xué)方法如何在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

一、 情景教學(xué)方法的概述

情景教學(xué)方法能夠讓英語(yǔ)內(nèi)容與圖片、音頻以及視頻材料相結(jié)合，展示給學(xué)生。關(guān)于場(chǎng)景的構(gòu)建目的是為了讓學(xué)生能夠真實(shí)融入情景，從而促使學(xué)生積極參加英語(yǔ)教學(xué)課堂并提高教學(xué)效果，能夠營(yíng)造活躍課堂氛圍，從而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加明顯。教師以各種教學(xué)工具作為輔助教學(xué)方式，如實(shí)物和圖片，能夠幫助學(xué)生加深記憶和理解英語(yǔ)詞匯含義；情景教學(xué)形式具有生動(dòng)形象的特征，易于掌握，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，從而促進(jìn)師生和諧關(guān)系；在情景教學(xué)當(dāng)中，師生之間用英語(yǔ)互動(dòng)形式進(jìn)行角色扮演，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生積累交流經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)文中特殊的單詞進(jìn)行描繪，同時(shí)也要求學(xué)生用此方式來(lái)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建，從而也能夠引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問(wèn)題，以便更容易的理解文章段落含義；學(xué)生通過(guò)不斷體驗(yàn)情景化教學(xué)方法，能夠?qū)Ψ椒ㄊ炀氄莆蘸瓦\(yùn)用，如果在運(yùn)用中投入自己情感，能夠使情景化方法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更加高效。

二、 情景教學(xué)方法應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建對(duì)話(huà)情景

創(chuàng)建情景對(duì)話(huà)，是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活場(chǎng)景，可以先讓學(xué)生之間用英文交流對(duì)話(huà)。以“兩位學(xué)生在第一次見(jiàn)面時(shí)候”場(chǎng)景為例，教師先給學(xué)生一些詞匯提示，作為對(duì)話(huà)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)框架，如“Hello”“Nice to meet you”等，這些都是基礎(chǔ)的交流詞匯，學(xué)生可以介紹自己喜愛(ài)的事情或喜歡吃的食物，作為延伸句型以“I like”“My favorite”這些為句型開(kāi)頭，同學(xué)之間以此可以展開(kāi)情景對(duì)話(huà)交流；其次在英語(yǔ)講學(xué)課堂中，師生之間用英文進(jìn)行對(duì)話(huà)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“What it is？”學(xué)生就可以根據(jù)老師指定的東西進(jìn)行回答“It is”；教師也可以要求學(xué)生上講臺(tái)前模擬一些動(dòng)作，比如走，跳，起，坐等，“walking”“jumping”“standing”“siting”，有助于學(xué)生在情景模擬中快速學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯。

（二） 依據(jù)多媒體教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)情景

多媒體教學(xué)是通過(guò)借助一些音頻、詩(shī)歌、曲目等對(duì)英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行輔助的一種教學(xué)方式。如初中英語(yǔ)“各國(guó)文化”為例，教師可以播放一些與各國(guó)文化相關(guān)的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文情景來(lái)感受各國(guó)文化，然后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“In the first place ，we all enjoyed the music，then do you know which sing belong to country culture？”學(xué)生可以對(duì)此進(jìn)行回答，老師可以借助音樂(lè)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，如“國(guó)家的文化特征”“文化代表”等問(wèn)題；教師還可以通過(guò)一些圖片來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生圖片上是什么建筑物或建筑物屬于哪個(gè)國(guó)家。通過(guò)借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)情景內(nèi)容，這也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方式。

（三）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)立英語(yǔ)場(chǎng)景

對(duì)于情景教學(xué)方法的應(yīng)用，需要與教學(xué)相聯(lián)系，是指教師根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置場(chǎng)景內(nèi)容。如初中英語(yǔ)“方向”為例，“turn right”“turn left”“go straight”，“向右拐”“向左拐”“直走”這些方向詞，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些地理圖，圖中標(biāo)好位置，設(shè)置好路徑，讓學(xué)生用英文去描述路徑走向。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)輔助練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極作用意義。英語(yǔ)教學(xué)要聯(lián)系生活場(chǎng)景，更要與教學(xué)內(nèi)容相切合，創(chuàng)建生活情境，才有助于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）設(shè)置問(wèn)題情景

情景教學(xué)方法是適應(yīng)于初中英語(yǔ)教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題情景能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)主體。英語(yǔ)教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，運(yùn)用生活場(chǎng)景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)用能力，以及讓學(xué)生能夠從中體會(huì)英語(yǔ)含義。問(wèn)題情景是指教師以問(wèn)題形式向?qū)W生提問(wèn)，如“今天天氣怎么樣”，引出“天氣”場(chǎng)景，其中包含的英語(yǔ)短語(yǔ)詞匯很多，“sunny”“rain”“windy”“cloud”，“What is the weather like today？”“How is the weather like tomorrow？”，這些問(wèn)題語(yǔ)句，就可以引出英語(yǔ)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去聯(lián)想英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在情境中展開(kāi)英語(yǔ)交流。通過(guò)交流討論的方式，這樣對(duì)學(xué)生而言，交流能力是有所提高的，也能夠主動(dòng)吸收英語(yǔ)知識(shí)，也利于學(xué)生在生活實(shí)際交流過(guò)程當(dāng)中積累交流經(jīng)驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是細(xì)致的，本身我們母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)作為國(guó)外一種語(yǔ)言，我們?cè)跊](méi)有任何基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)下起來(lái)是較困難的，它需要借助一些工具和場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，情景教學(xué)方法應(yīng)用是能夠呈現(xiàn)最好的效果。情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是以直觀性、真實(shí)性、理解性為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到與生活實(shí)踐相融合，這些都能在情景方法運(yùn)用中體現(xiàn)。因此，情景方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是值得教育研究者去探索并實(shí)施。希望情景教學(xué)方法能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：徐昌春，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省句容市下蜀中學(xué)。