摘要：合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)方式，其被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)體系中，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團結(jié)意識，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法相對滯后，學(xué)生死記硬背單詞、詞匯與語法，學(xué)生未能真實地領(lǐng)悟到英語知識點的內(nèi)涵，會影響教學(xué)質(zhì)量。為緩解當(dāng)前現(xiàn)狀，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)之中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。對此，本文就初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

英語具有極強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)習(xí)英語的核心目的在于更好的應(yīng)用英語，以達到跨語言溝通交流的目的?，F(xiàn)下，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語教學(xué)體系中，便于提升課堂溝通與交流頻率，形成了更為融洽、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，其在改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式條件下，便于師生、生生間進行高效而合理的溝通。此外，合作學(xué)習(xí)可深度激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作力與自我約束力，是英語教學(xué)改革不斷深入的體現(xiàn)?？梢?，對于初中英語教學(xué)而言，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語教學(xué)課堂中具有重要意義。

一、 合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生間的距離被拉開，學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作意識不斷減弱，單純地追求個人主義，會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生威脅，其主要是由于缺乏專業(yè)而高效的教學(xué)方式。面對此類問題，可將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語課堂教學(xué)之中，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，能讓學(xué)生以小組為單位開展英語知識點的學(xué)習(xí)，能促進師生、生生間的溝通與交流。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，便于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、互幫互助、團結(jié)共進的能力，這對于學(xué)生的成長意義重大。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，便于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，可讓學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)中所面臨的問題，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)的實況，打造以生為本的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)言機會，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力?？梢?，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語課堂教學(xué)體系中，既可提高學(xué)生的英語實力，還能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、問題處理能力、自主學(xué)習(xí)能力與知識共享能力等。

二、 初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一） 對學(xué)生進行科學(xué)分組

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)體系中，科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的首個步驟，為保證各個小組能公平競爭，必須要進行合理的分組，要求每組4-6人，各個小組的水平相當(dāng)，才能實現(xiàn)小組內(nèi)成員的互幫互助。若分組不科學(xué)，會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，會嚴重影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)效率?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)的開展，科學(xué)分組十分重要。合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)體系中的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)來開展合作學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課程教材內(nèi)容來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 以合作學(xué)習(xí)形式來完成預(yù)習(xí)

當(dāng)前，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)某節(jié)知識點前，對學(xué)生進行科學(xué)分組，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)與步驟，及時分配給每個小組，可讓學(xué)生以小組合作的形式來開展目標(biāo)性預(yù)習(xí)。小組內(nèi)成員在預(yù)習(xí)時，需共同商討教師所提出的問題，主要是通過合理的討論，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、明辨是非的能力。

例如，在教學(xué)人教版新版七年級上冊Unit 5“ Do you have a soccer ball？”時，教師需在課前收集關(guān)于“運動”的相關(guān)圖片，如basketball（籃球）、soccer ball（足球）、badminton（羽毛球）、table tennis（乒乓球）等。而后，教師可借助多媒體平臺來展示這些運動的圖片、視頻等，而后，教師提出一定的問題，“What is the name of the sport？”而后設(shè)置更具討論意義的話題：

1. How many sports do you know？

2. What is your favorite sport？ Why？

3. Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in？ Why？此外，教師可指派一個學(xué)生來開展自述或全組的合作陳述，還要求學(xué)生們要進行角色扮演，并向全班來匯報各個小組討論結(jié)果，要求學(xué)生可將相關(guān)問題以書面形式上交。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識

以小組為單位展開學(xué)習(xí)，可讓小組內(nèi)的成員進行對話練習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合語言表達能力。此外，教師需結(jié)合教學(xué)任務(wù)來合理規(guī)劃教學(xué)場景，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實力。小組表演完后，小組代表應(yīng)對生詞、詞匯與重點句型進行科學(xué)的整理，并寫到黑板之上，而后進行領(lǐng)讀。最后，教師應(yīng)進行總結(jié)，科學(xué)評價每個小組的表現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人教版新版八年級下冊“Unit 1 Whats the matter？”時，教師可讓學(xué)生每兩名為一組，分別扮演小明、爸爸與媽媽，小明感冒后整個人臉色都不好，爸媽觀察到后，“Oh！Baby. Whats the matter with you？”在其中需用到 “Whats the matter？”“Its...”通過對整個情境的有效模擬，通過討論后需創(chuàng)設(shè)科學(xué)而合理的場景。通過每個小組的表現(xiàn)，教師應(yīng)就學(xué)生的具體表現(xiàn)進行合理的評價，要求學(xué)生們在討論的過程中不斷提升自身的合作意識與合作能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)體系中，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式進行良好的結(jié)合，讓初中教學(xué)變得更具探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實踐能力，以提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，35（5）：67-69.

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作者簡介：胡鑫輝，湖南省長沙市，湖南師大附中高新實驗中學(xué)。