黃天注

摘 要 歷史是以往人類(lèi)客觀運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，具有不可重演性?，F(xiàn)在將歷史內(nèi)容編制為書(shū)本形式，融入到初中教學(xué)中，有利于初中學(xué)生更好的了解我國(guó)悠久的歷史和博大精深的文化。但是在歷史教學(xué)中，單純用文字來(lái)描述，無(wú)法全面生動(dòng)的進(jìn)行授課，這就需要將文字和圖片結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文就如何將圖片更好地運(yùn)用到歷史教學(xué)中進(jìn)行了研究，總結(jié)了教學(xué)特點(diǎn)、歷史圖片的運(yùn)用方法以及教學(xué)意義，希望為以后的歷史教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中 歷史教學(xué) 圖片 意義 辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史是對(duì)過(guò)去人類(lèi)活動(dòng)的記錄，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)有手段進(jìn)行驗(yàn)證，只有通過(guò)文物、遺跡、文字和圖片等資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是通過(guò)教師的課堂講授后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解記憶或死記硬背，這種教學(xué)方式雖有一定效果，但仍有局限性，不利于學(xué)生對(duì)其記憶和理解。大家都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究的過(guò)程，只有通過(guò)體驗(yàn)和探究，才能把遙遠(yuǎn)的歷史變?yōu)槭煜さ?、可與之交流的對(duì)象，才能在頭腦中形成歷史表象。這要求教師將教材圖片有效運(yùn)用到課堂中，直接或間接的傳遞歷史信息，響應(yīng)國(guó)家新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育理念。

1歷史圖片特點(diǎn)

1.1涉及內(nèi)容廣泛

我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，其文明延續(xù)了上下五千年，民族文化具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的變遷，在經(jīng)歷了不斷分裂與統(tǒng)一的循環(huán)過(guò)程后，留下了許多珍貴的痕跡和遺物。其中得以保存的歷史圖片是當(dāng)時(shí)信息真實(shí)有力的反映，并且貫穿古今，作為載體重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和面貌，使我們更為直觀地觀察到上千年前的政治、文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)生活等，構(gòu)成了不同年代不同特點(diǎn)的優(yōu)美畫(huà)冊(cè)。

1.2表達(dá)內(nèi)容真實(shí)

在初中的歷史教材中，每一課都配有相應(yīng)的歷史圖片，并結(jié)合文字介紹，使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象。例如北師大版中考復(fù)習(xí)中國(guó)古代史的《經(jīng)濟(jì)中心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》，介紹了宋朝這一時(shí)間社會(huì)經(jīng)濟(jì)及民族的的巨大發(fā)展，通過(guò)向?qū)W生展示歷史圖片，看到當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)和密切的民族交流。如果僅僅用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生無(wú)法真切的體會(huì)到當(dāng)時(shí)人民生活的富有和民族間密切的交流，也就無(wú)法激起學(xué)生的求知欲望。歷史圖片的運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)而提高了其觀察能力和思考能力。

1.3表現(xiàn)形式直觀

初中的歷史教學(xué)主要通過(guò)書(shū)本來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這種方式具有準(zhǔn)確性和精煉性，但只進(jìn)行文字的講解，學(xué)生在理解過(guò)程中會(huì)覺(jué)得內(nèi)容抽象并且枯燥。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用歷史圖片，輔助歷史教材，生動(dòng)形象地展示歷史信息，簡(jiǎn)化并直觀的理解難點(diǎn)內(nèi)容。比如在講解各個(gè)朝代對(duì)中央機(jī)構(gòu)的設(shè)立時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)具體朝代的對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)記憶發(fā)生混淆，需要教師列出全面的結(jié)構(gòu)圖供學(xué)生觀察并記憶，最終達(dá)到教學(xué)效果。

2初中歷史教學(xué)中圖片的運(yùn)用方法

2.1通過(guò)歷史圖片創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境

歷史教材中的歷史圖片，包括人物、文物、古跡和地理位置等。運(yùn)用圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使歷史信息更為生動(dòng)和直觀。通過(guò)將學(xué)生帶入相應(yīng)的歷史情境中，做到對(duì)歷史情境和歷史人物的感同身受，同時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，再加上教師的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的記憶尤為深刻。比如對(duì)“秦始皇陵兵馬俑”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師利用課件制作圖片，還可以插入一段視頻，展示秦朝時(shí)期優(yōu)秀的雕刻藝術(shù)以及優(yōu)美的雕塑品，增加學(xué)習(xí)的趣味性記憶效果。

2.2提問(wèn)要點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖能力

課堂提問(wèn)既是教師檢查教學(xué)效果的手段，同時(shí)也是學(xué)生理解記憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)的具體要求。通過(guò)提問(wèn)，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，不斷鞏固、增加歷史知識(shí)。另外教師在提問(wèn)時(shí)抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自己掌握觀察的技巧，延伸到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。初中時(shí)期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)未來(lái)更高層次的學(xué)業(yè)有極大的促進(jìn)、鋪墊作用。

2.3組合圖片，科學(xué)理解反映內(nèi)容

歷史具有連續(xù)性和整體性，組合歷史圖片在證明歷史事件真實(shí)性的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更為深入地了解歷史方向的走向。進(jìn)而探究歷史發(fā)展的本質(zhì)，讓學(xué)生的歷史觀念具有科學(xué)性。比如教師授課時(shí)結(jié)合“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”以及“三大戰(zhàn)役”這三幅圖片，并且加上文字和相關(guān)資料，讓學(xué)生更為直觀和真切的感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日本侵略者的殘暴行徑和中國(guó)人民聯(lián)合抗日的決心和勇敢，正視歷史中國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)遭受的災(zāi)難，學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)人士愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌、不怕吃苦的精神，并珍惜現(xiàn)在的和平生活。

2.4引導(dǎo)分析，深入思考

目前初中的歷史教材中已經(jīng)有豐富的圖片資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為重要的是教師的引導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生對(duì)圖片在觀察和分析后，與同學(xué)和老師間進(jìn)行交流，互相解讀圖片中的歷史知識(shí)和心得，在學(xué)生腦海中建立全面的歷史知識(shí)體系，了解歷史變遷過(guò)程。并在此基礎(chǔ)上分析歷史圖片的時(shí)代背景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史認(rèn)同感。

3歷史圖片在教學(xué)中的意義

3.1提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。初中是興趣轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，既對(duì)具體、形象的直觀事物和形象感興趣，又對(duì)抽象的邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣和聯(lián)系。自新課標(biāo)改革以來(lái)，增加了歷史圖片在初中歷史教材中的比例，并成為了重要的教學(xué)工具，很大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授北師大版的《盛唐社會(huì)氣象》這一課時(shí)，利用多媒體上的武則天畫(huà)像，讓學(xué)生們進(jìn)行辨認(rèn)，接著啟發(fā)學(xué)生她是怎樣的一個(gè)人物，并對(duì)唐代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出來(lái)哪些貢獻(xiàn)，由于武則天作為古代唯一的一位女皇，學(xué)生對(duì)其好奇心自然極大，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

3.2教育學(xué)生的價(jià)值觀和個(gè)人情感

歷史圖片本身蘊(yùn)含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。以往教學(xué)中，大多數(shù)老師忽略了學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的樹(shù)立和情感的培養(yǎng)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，教育學(xué)生價(jià)值觀和個(gè)人情感也是歷史教學(xué)的重要部分。在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，給出黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦和鄧世昌的圖片，講述鄧世昌在致遠(yuǎn)艦被擊沉后與全艦士兵共同存亡的故事，并由此找學(xué)生談自身感受和學(xué)到的精神，達(dá)到教育的目的。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師的教學(xué)內(nèi)容不能局限在課本上，也要通過(guò)其它途徑獲取相關(guān)資料，更為廣泛有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察力，堅(jiān)持“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的原則。比如《較量》這張較為夸張的歷史漫畫(huà)，首先，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種表現(xiàn)形式很新穎，教師講解歷史背景后，內(nèi)容是美蘇爭(zhēng)霸下兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫和肯尼迪坐在對(duì)方核彈上，讓其觀察并思考兩人的表情和內(nèi)心活動(dòng)。接著允許學(xué)生使用文字或口語(yǔ)表達(dá)，回答赫魯曉夫滿(mǎn)頭大汗，肯尼迪十分鎮(zhèn)定，證明學(xué)生的觀察是否正確。最后發(fā)揮想象力，揭示當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)較美國(guó)來(lái)說(shuō)處于劣勢(shì)的情況，這樣有利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

3.4豐富課堂的教學(xué)形式

目前文字學(xué)習(xí)仍是初中歷史學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式，雖然歷史教材中有相關(guān)的歷史圖片，由于教師和學(xué)生的重視程度較低，應(yīng)用程度也就相對(duì)較淺。歷史圖片的有效運(yùn)用，打破了單純的文字教學(xué)模式，通過(guò)兩者結(jié)合，開(kāi)拓了新的教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)“山頂洞人”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以充分利用“山頂洞人的生活”插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)該圖的研究產(chǎn)生興趣，通過(guò)圖片的研究討論，了解山頂洞人的生活，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.5提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

初中的歷史教材將相同主題的內(nèi)容歸為一個(gè)單元，而單元內(nèi)又有不同課題，因?yàn)樵S多歷史事件之間有著密切的聯(lián)系，不能進(jìn)行獨(dú)立的講解。所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合圖片圍繞事件主題，再結(jié)合發(fā)展的原因及結(jié)果，有效提高復(fù)習(xí)的效率。如在復(fù)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”一節(jié)時(shí)，可利用教材中共一大會(huì)址內(nèi)景及南湖的一只游船圖片，提問(wèn)中共一大是在怎樣的條件下召開(kāi)的？通過(guò)了怎樣的決議？中國(guó)共產(chǎn)黨是如何一步步走向成熟的？其標(biāo)志是什么？為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立使中國(guó)面貌煥然一新？由此可見(jiàn)，歷史圖片的運(yùn)用，促進(jìn)了歷史內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中作為學(xué)生感知能力顯著發(fā)展的階段，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立和智力活動(dòng)自覺(jué)性的不斷增強(qiáng)，不但能對(duì)事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征。在歷史教學(xué)中運(yùn)用圖片，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，并對(duì)歷史當(dāng)中不同時(shí)間段的事件、地理、風(fēng)土人情等進(jìn)行了深入、全面的了解，最終有效地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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