王雪

摘 要 大學(xué)物理教學(xué)是對高中物理教學(xué)的進(jìn)一步延伸，有助于幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)的邏輯思維。大學(xué)物理并非僅僅傳授大學(xué)生較高的物理知識，更大的作用在于培大學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于大學(xué)生的未來發(fā)展而言，創(chuàng)新思維直接關(guān)乎未來成就的高度，擁有較為良好的創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于具備較高的物質(zhì)知識素養(yǎng)。當(dāng)今時代最為重要的便是創(chuàng)新，這已經(jīng)成為成功人士所必可或缺的能力，不管學(xué)生將來從事社會的哪個行業(yè)，具備創(chuàng)新思維，都會使他們在本行業(yè)中獨(dú)樹一幟，積極向上，遠(yuǎn)離愚昧。因此，在當(dāng)今時代下，研究大學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有極為深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)涵

1.1以科學(xué)素質(zhì)為主要培養(yǎng)內(nèi)容

大學(xué)物理教學(xué)一般不會對學(xué)生的分?jǐn)?shù)過多看重，相反其會對學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注。其中主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)科學(xué)精神，即對事物保持客觀的認(rèn)識，當(dāng)遇到自己從未見過的事物時，首先從科學(xué)的角度進(jìn)行考量。（2）培養(yǎng)科學(xué)思維。思維決定精神，科學(xué)思維可以幫助學(xué)生科學(xué)地制定目標(biāo)以及實施計劃，保證高效率地完成工作。科學(xué)思維同樣也是一種發(fā)散性思維，使學(xué)生可以利用利用自身知識進(jìn)行多角度的思考，在紛雜的信息中尋找到自己所需要的信息。

1.2幫助學(xué)生形成自身看待事物的準(zhǔn)則

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)相當(dāng)于步入半個社會，今后的為人處世以及行為方式的基本原則都會在大學(xué)當(dāng)中逐漸形成。大學(xué)物理教育主要幫助學(xué)生培養(yǎng)樂學(xué)、融合、實事求是、理論與實踐相結(jié)合等四個原則。樂學(xué)便是要求學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)認(rèn)為是一件快樂的事，并非是自己的一種負(fù)擔(dān)。融合要求學(xué)生將學(xué)到的各種進(jìn)行融合，逐漸形成屬于自己的理論。實事求是要求學(xué)生客觀對待事物，不虛浮，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)出自己的聲音，當(dāng)遇到錯誤的事情時要大膽的講出來。理論結(jié)合實際要求學(xué)生不停留于書本上所學(xué)習(xí)到的理論知識，要將理論知識帶入到社會實踐當(dāng)中，驗證理論知識的可行性。

1.3幫助學(xué)生從大學(xué)過渡到社會

大學(xué)物理教育將會以物理知識為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地過渡，不會走太多的彎路。物理知識從實踐中而來，最終也會歸于實踐中而去，來與去的過程，便是認(rèn)識規(guī)律的過程。大學(xué)物理教育將會教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的過程。學(xué)生接受科學(xué)的理論知識教育，同時通過實踐驗證自己所學(xué)，認(rèn)清事物的發(fā)展規(guī)律。這會使他們在百舸爭流的社會中明確社會的發(fā)展趨勢，在社會中占據(jù)一席之地。

2大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2.1落實以人為本

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)便是以人為本，所以，在大學(xué)物理教學(xué)的過程中，要將以人為本落實到實踐。我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但取得的成果尚不明顯，而大學(xué)物理可以利用高效輕松的氛圍，實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不能被快速落實的一大原因便是其取得的成果不能再短時間內(nèi)為社會所接受。而大學(xué)物理教學(xué)，則是在有限的條件下，既對學(xué)生進(jìn)程物理知識的傳授，同時，注重學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸使學(xué)生成為德智體美的高素質(zhì)人才，逐漸使學(xué)生具備一定程度的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維從本質(zhì)上講是學(xué)生個人能力的一部分，具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率更高，所取得的成就也會更高。

落實以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從以下四個方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要以一定的信息作為基礎(chǔ)，所以，自主獲取信息在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中顯得至關(guān)重要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)總結(jié)能力。當(dāng)前各種信息蜂擁而來，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，勢必會遇到繁雜的信息。學(xué)生需要具備對于信息的總結(jié)能力，在獲得信息之后，將其進(jìn)行歸納處理，才會體現(xiàn)學(xué)生的個人能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的分析的能力。大學(xué)物理的教學(xué)便是在不斷地實踐中進(jìn)行研究分析，分析產(chǎn)生物力現(xiàn)象的原因，探索新的可能發(fā)生的現(xiàn)象；（4）加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練。較強(qiáng)的邏輯思維是有效思考問題的必要保障，是進(jìn)行社會各種活動的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從本質(zhì)上思考問題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的個人直覺思維

較高的直覺思維有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷提高的基石。而培養(yǎng)直覺思維，首先需要較為輕松的環(huán)境，營造靈感噴涌的氛圍。在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，教師手把手帶著學(xué)生進(jìn)程實驗，師生之間的關(guān)系較為融洽。同時，經(jīng)過高考，在同一個課堂的學(xué)生的個人能力水平不會產(chǎn)生較大的差異，同學(xué)之間不易滋生驕傲以及自卑的情緒，同學(xué)之間的氛圍較好。在教師以及同學(xué)之間的關(guān)系都比較好時，學(xué)生的思維就會更加豁達(dá)，更容易產(chǎn)生靈感。

2.3適當(dāng)進(jìn)行思維訓(xùn)練

剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，由于才脫離高考的沉重壓力，對大學(xué)校園以及大學(xué)課堂難免會新奇。這種新奇的感覺在接受大學(xué)物理知識教育之后，勢必會產(chǎn)生一些天馬行空的思想，此時他們的創(chuàng)新能力較高。但是經(jīng)過一點(diǎn)時間之后，新奇的感覺逐漸消弭，同時對于了解的知識更加豐富，學(xué)生的思維在思考問題便會受到條條框框的限制，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，在漫長的大學(xué)物理知識的傳授過程中，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一定的發(fā)散性思維訓(xùn)練。首先要做的便是保持學(xué)生剛步入大學(xué)校園時的新奇的感覺，激發(fā)他們探索物理世界的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷地對這些問題進(jìn)行解答。教師要正確對待學(xué)生提出的各種問題，不要打壓學(xué)生對于知識探索的積極性，要以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行問題的解答，同時鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的問題。其次便是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，切勿以一定的思維去觀察世界，要善于轉(zhuǎn)變思維，從不同的角度觀看世界。當(dāng)以一般的方法不能解決問題時，要學(xué)會從另一角度尋找解決問題的答案，不拘泥于固定的思維。

3結(jié)語

我國的發(fā)展離不開大學(xué)所培養(yǎng)的人才，大學(xué)培養(yǎng)人才離不開大學(xué)物理發(fā)揮巨大的效用，只有發(fā)揮出大學(xué)物理的效用，才可以利用物理知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于從不同的角度看待事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)，保持天馬行空的思維，發(fā)揮出創(chuàng)新思維的巨大能動力。

參考文獻(xiàn)

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