邢彩霞

[摘 要] 隨著地方院校大學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)下滑，同時(shí)受社會(huì)上浮躁風(fēng)氣以及部分高校教師教風(fēng)不良等因素的影響使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳。本文通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要影響因素，找出有利于改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及提高高校教學(xué)質(zhì)量的策略。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 07-0012-04

目前，地方院校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)狀況令人堪憂，掛科現(xiàn)象比較普遍，直接反映了高校教學(xué)效果存在逐漸下降的趨勢(shì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能否成才，也直接影響未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)包頭師范學(xué)院在校大一到大四在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。全面掌握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，探討影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的因素，從而提出改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才的措施。

本問(wèn)卷選取包頭師范學(xué)院辦學(xué)規(guī)模比較大或者時(shí)間悠久和綜合實(shí)力較強(qiáng)的具有典型性和代表性的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、文學(xué)院、化學(xué)學(xué)院和信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院四個(gè)學(xué)院的全日制本科生作為調(diào)查對(duì)象，其中男生占42.9%，女生占57.1%，一共發(fā)放了500份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收450份，回收樣本具有一定的代表性，可以提供分析參考。

一 大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查內(nèi)容與分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生考上大學(xué)以后突然沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為務(wù)實(shí)和功利。在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有33%學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣；大約有54%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是迫不得已而做的沒(méi)有任何興趣的事情。當(dāng)然只有10%和3%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無(wú)趣和討厭的事情。在實(shí)際座談中，許多同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很清晰，不少學(xué)生表示老師布置專業(yè)就學(xué)，沒(méi)作業(yè)就不知該干什么，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 逃課現(xiàn)象普遍，課堂出勤率低

出勤率的高低影響著教學(xué)的效果，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，曠課是大學(xué)生的家常便飯，課堂出勤率較低，大一是：96.9%，大二是：91.7%，大三是85%，大四是：80%，且出勤率隨著年級(jí)的增高而降低。在對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生逃課的目的很明確，大多數(shù)學(xué)生對(duì)選修課和必修課厚此薄彼，所以，選修課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而專業(yè)必修課的出勤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選修課，并且，大多數(shù)的學(xué)生逃課是為了考證復(fù)習(xí)，或者是即將到來(lái)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等級(jí)考試。另外，進(jìn)入教室認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生幾乎只有三分之二，有一部分學(xué)生雖然坐在教室里，但是卻做著其他各種各樣與課程無(wú)關(guān)的事情。

（二）專業(yè)選擇方面

1 專業(yè)選擇的盲目性是影響學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的重要因素

從調(diào)查和訪談的結(jié)果可以看出，大學(xué)生專業(yè)的選擇是出于本人意愿的所占比例較低。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，面對(duì)當(dāng)今較大的就業(yè)壓力，出于對(duì)就業(yè)前景考慮的占27.3%，有27.3%的學(xué)生采納了家長(zhǎng)的建議，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇起重要作用；僅有而24%的大學(xué)生是對(duì)所選專業(yè)感興趣，另有20.4%的大學(xué)生是被調(diào)劑而來(lái)的，這些學(xué)生更是無(wú)興趣可言。這個(gè)調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明，50%的學(xué)生不是基于興趣愛(ài)好而選擇專業(yè)，因此會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生很大的影響。

2 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)后的熱愛(ài)程度不高

上表顯示，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)程度因年級(jí)不同而不同。四個(gè)年級(jí)中最低值是一年級(jí)，這是因?yàn)榇笠恍律?，剛?lái)專業(yè)課接觸較少，同時(shí)也缺乏對(duì)專業(yè)的深入了解，所以只有13.7%的學(xué)生選擇了很感興趣。隨著時(shí)間的推移，所開(kāi)專業(yè)課越來(lái)越多和越來(lái)越深入，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣隨著是年級(jí)增加的，這也可以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)專業(yè)熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣是可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)的。

（三）學(xué)習(xí)策略方面

1 學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性

上表調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)生僅有5.7%，大多數(shù)學(xué)生（62.2%）制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但卻做不到嚴(yán)格執(zhí)行。這說(shuō)明部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是盲目的和隨意的，自我監(jiān)控能力較差。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自我組織和管理的能力和學(xué)生自身意志力不足，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，或不具有可操作性，造成學(xué)習(xí)計(jì)劃得不到執(zhí)行。

2 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大學(xué)生仍然沿襲中學(xué)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，因此不能形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

上表調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，只有19.4%的學(xué)生能夠認(rèn)真地聽(tīng)講并且記錄重點(diǎn)內(nèi)容，屬于會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，69.%的學(xué)生聽(tīng)講但不做筆記，訪談中了解到這些學(xué)生不會(huì)記筆記，特別是使用多媒體授課以后，面對(duì)信息量大的課堂內(nèi)容更是束手無(wú)措。有49.8%的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的難題通過(guò)查閱資料解決并能進(jìn)行深入的思考，其中一些學(xué)生利用上課休息期間與同學(xué)或老師交流解決問(wèn)題。這說(shuō)明大部分還是有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少持之以恒的耐心。對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只有26.4%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，約70%的學(xué)生不能夠做到基本的課前預(yù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活感到很迷茫，沒(méi)有掌握適應(yīng)大學(xué)的科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，極大地阻礙了學(xué)習(xí)能力的提升。

二 大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況普遍存在的問(wèn)題

在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確

學(xué)生上中學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要考上大學(xué)，考上大學(xué)后則認(rèn)為目標(biāo)達(dá)到了，失去了前進(jìn)的動(dòng)力。雖然新生在入學(xué)期間學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行了專業(yè)、大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面的教育，但由于大學(xué)和高中的教育、教學(xué)方式不同，使得很多大學(xué)生難以適應(yīng)，處于迷茫狀態(tài)，不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的及作用。近58.6%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為務(wù)實(shí)和功利。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，造成學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足，本著混日子、混文憑的態(tài)度，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間上少投入或不投入。

（二）學(xué)生的自控力較差

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有一小部分學(xué)生還保持中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)還有一定的積極性和主動(dòng)性。但絕大多數(shù)學(xué)生自控力差，認(rèn)為考上大學(xué)就徹底解放，就再也不用學(xué)習(xí)了，特別是脫離了中學(xué)老師和父母的管教與束縛，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)入了無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。而且大學(xué)生活寬松，還有豐富多彩的活動(dòng)，舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織或其他活動(dòng)當(dāng)中，忽視了學(xué)習(xí)。久而久之會(huì)使得他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。

（三）學(xué)生的專業(yè)選擇比較盲目

大學(xué)生的專業(yè)選擇存在盲目性，大部分的大學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的依據(jù)是家長(zhǎng)的建議和未來(lái)就業(yè)前景，僅有24%的學(xué)生是根據(jù)自己興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)。對(duì)專業(yè)沒(méi)有興趣當(dāng)然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大部分的學(xué)生沿用高中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，面對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程，沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，特別是新生，只求掌握書(shū)本知識(shí)，目的還是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)不僅缺乏計(jì)劃性，而且學(xué)習(xí)策略也很單一，基本不能達(dá)到大學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，最終學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

高校課堂教學(xué)缺少互動(dòng)，基本是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，即使教師創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生也不會(huì)積極配合，課堂中學(xué)生的課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。所以教師也就難以了解學(xué)生的思想、觀點(diǎn)的差異與問(wèn)題所在，難以進(jìn)行針對(duì)性的解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，努力程度也低，學(xué)習(xí)投入不足，學(xué)習(xí)缺少毅力。

大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的高、深、專，過(guò)于理論性、學(xué)術(shù)型的知識(shí)內(nèi)容顯得枯燥和乏味，難以很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的課堂參與積極性。

三 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素

（一）社會(huì)因素

1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全處于表層化和短期化；同時(shí)，由于大學(xué)生缺乏足夠的理性判斷和選擇能力，很容易社會(huì)上各種思想觀念的影響，使他們認(rèn)為掙錢和享受是第一位的，因此紛紛出去打工或者自己做小生意，而把學(xué)習(xí)荒廢。

2 家庭、社會(huì)輿論的影響

一些家庭認(rèn)為孩子上了大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)把學(xué)習(xí)放在重要地位，一味地放縱孩子，使得學(xué)生普遍以為進(jìn)了大學(xué)就該享受生活了，于是一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、戀愛(ài)、娛樂(lè)和社交等。還有一些學(xué)生受社會(huì)負(fù)面輿論的影響，覺(jué)得在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)的工作沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值，于是形成期末努力學(xué)習(xí)應(yīng)付考試、只要考試不掛科就行的觀念，造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取。

3 就業(yè)壓力的影響

很多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的就是為了找到一份好工作，因此很多學(xué)生每天忙于復(fù)習(xí)考證、培訓(xùn)或忙于社會(huì)兼職，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)敷衍了事，最終忽視了對(duì)專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)人因素

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

因?yàn)榻陙?lái)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，從對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究的結(jié)果看，大學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)更多局限于個(gè)人和家庭的狹小范圍內(nèi)。很多學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)就是為了將來(lái)找到好工作，個(gè)人取向和功利色彩較為突出，動(dòng)機(jī)的社會(huì)取向偏低。

2 學(xué)習(xí)適應(yīng)不良對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響

在對(duì)學(xué)生的訪談中可以得知，由于從小接受的教育理念就是高考是他們學(xué)習(xí)努力程度的頂點(diǎn)，不少學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就能得到大學(xué)文憑，畢業(yè)以后就能找到好工作，所以上了大學(xué)就再也不用刻苦學(xué)習(xí)了，可以盡情玩樂(lè)、隨心所欲地做自己想做的事。另外，大學(xué)的課程一下子增加很多，學(xué)習(xí)難度也加大，仍然需要付出艱辛的努力，大學(xué)的住校生活還得處理好人際關(guān)系，等等，使得本來(lái)就脆弱的他們會(huì)感到身心疲憊，使得一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。再者，很多大學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

3 專業(yè)認(rèn)同的影響

通過(guò)調(diào)查可知，僅有四分之一的大學(xué)生是依據(jù)自己趣愛(ài)好選擇專業(yè)的，這部分學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，而出于對(duì)就業(yè)前景及未來(lái)發(fā)展考慮的學(xué)生則很少顧及到自己的興趣，服從調(diào)劑的同學(xué)更是沒(méi)有出于對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣的選擇。因此，這些學(xué)生就不是很喜歡自己的專業(yè)，也感受不到自己專業(yè)的價(jià)值，一旦在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到挫折，就很容易對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生厭煩否定的心理，從而學(xué)習(xí)熱情和投入程度都會(huì)降低。

（三）學(xué)校因素

1 教師的教風(fēng)、教學(xué)方法的影響

一些高校老師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性的影響，出現(xiàn)抄襲剽竊論文等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，不僅敗壞了學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀的形成。

一些高校教師在教學(xué)過(guò)程中仍然拘泥于課程教材，局限于書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象。缺乏反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望和需求。

高校擴(kuò)招速度之快使得新進(jìn)年輕老師增加，由于教學(xué)任務(wù)緊迫，在新進(jìn)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格培訓(xùn)，在缺乏相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)的情況下，就走上講臺(tái)，造成上課效果不盡如人意，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。

部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只顧自己講述的內(nèi)容，不去觀察學(xué)生的態(tài)度，也不去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自身的特點(diǎn)，致使學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，逃課、不聽(tīng)課就在所難免。有些老師僅僅以點(diǎn)名的手段強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里，也不管他是否愿意聽(tīng)課。

2 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

圖中結(jié)果表明，學(xué)習(xí)氛圍即學(xué)校學(xué)風(fēng)是影響學(xué)習(xí)的重要因素。各種校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的誘惑，一些學(xué)生每天熱衷于參加各種課外活動(dòng)，甚至借著參加活動(dòng)而逃課。排在第三位的是學(xué)習(xí)資源，一方面地方院校圖書(shū)館的專業(yè)書(shū)籍比較少且更新也慢，另一方面自習(xí)室不充足，學(xué)習(xí)環(huán)境有些擁擠使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。

四 改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的應(yīng)對(duì)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

高校教師要幫助學(xué)生從應(yīng)試教育的影響中走出來(lái)，系統(tǒng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，獨(dú)立地設(shè)計(jì)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，盡快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

選擇專業(yè)水平高、品學(xué)兼優(yōu)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在選課、考研以及如何適應(yīng)大學(xué)生生活、怎樣有效學(xué)習(xí)等方面給予幫助，同時(shí)，高校教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，確立自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。另外，每個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)中不能僅局限在講解教材內(nèi)容，更要注重探索適合這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的一般性原則滲透到學(xué)生的各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率?？梢云刚?qǐng)校外相關(guān)專業(yè)的有工作經(jīng)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的職員擔(dān)任指導(dǎo)老師，這樣可以為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

在學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就要通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生需要更廣博的知識(shí)，也需要較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有刻苦學(xué)習(xí)才能在將來(lái)順利走上工作崗位。同時(shí)老師要深入學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法，這樣才能盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不良意識(shí)，從而引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

要經(jīng)常對(duì)學(xué)生宣講專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及各專業(yè)的課程內(nèi)容等，著重向?qū)W生詳細(xì)介紹與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及就業(yè)前景等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有正確全面的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。也可以聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家來(lái)校給學(xué)生介紹專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以及該專業(yè)對(duì)人才的能力素質(zhì)方面的要求，使得學(xué)生在校期間有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，從而解決學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇方面的困惑，為將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法改進(jìn)

在教學(xué)中注重引導(dǎo)式教學(xué)，避免填鴨式灌輸，確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己找到解決問(wèn)題的方法并最終解決問(wèn)題，這就需要教師在上課之前做好前測(cè)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑或興趣點(diǎn)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)的要求和目標(biāo)，自己解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程會(huì)使得學(xué)生為了完成任務(wù)就得去看書(shū)學(xué)習(xí)，查閱資料，這樣，不僅可以讓他們懂得大學(xué)生是需要高層次學(xué)習(xí)的，并不像中學(xué)只是記憶和計(jì)算，而是需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的，從而不斷地提升他們的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

要改革單一的評(píng)價(jià)方式。注重平時(shí)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中增加課堂互動(dòng)，多讓學(xué)生表現(xiàn)，多與學(xué)生溝通，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也能加深師生友情，讓學(xué)生對(duì)老師有好感是提升學(xué)習(xí)積極性的潤(rùn)滑劑。除了課堂互動(dòng)，還要增加形式多樣的平時(shí)作業(yè)，包括課程論文、調(diào)查研究、小組辯論、實(shí)際操作等。總之讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。當(dāng)然期末閉卷考試可以適當(dāng)降低比例，考試內(nèi)容也應(yīng)該做適當(dāng)調(diào)整，盡量減少死記硬背的知識(shí)，以分析和理解為主要考核內(nèi)容。

（四）改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

1 教學(xué)條件等硬件的改善

教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)教室的維護(hù)，及時(shí)更換壞掉的桌椅、照明設(shè)備，寬敞明亮的教室是高校最基本的教學(xué)條件，是保證學(xué)生完成課業(yè)的最基本的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)，學(xué)校要增加經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力做好準(zhǔn)備。另外，要及時(shí)更新圖書(shū)館的書(shū)籍和資料，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，盡可能多地提供有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的書(shū)籍，還要建立豐富的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師和學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)和信息。

2 學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

現(xiàn)在的大學(xué)，缺少濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)是大家的共識(shí)。只有營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，才有利于大學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校要加大文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等方面的工作力度，努力營(yíng)造崇尚科學(xué)、鍛煉能力、提高素質(zhì)的積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。具體形式可多樣化，比如舉辦各種高質(zhì)量高水平的學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獵取；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和參與各種競(jìng)賽，提高他們的思維水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]石美玲.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析[J].改革與開(kāi)放，2012（02）.

[2]李亞娟，神顯豪.廣西理工科院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J]高校論壇，2015（11）.

[3]高亞兵.90后大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析[J].浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

[4]劉玲，劉寬，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的思考及對(duì)策[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2012（22）.

[5]夏志有.基于多環(huán)境的當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)觀研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（06）.

[6]朱永英，陳昌平，史憲瑩.高校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考[J].學(xué)理論，2015（26）.