新材料作文題審題立意法

領(lǐng)悟意旨法

該法又叫提煉中心法，指的是從整體上把握材料內(nèi)涵，準(zhǔn)確提煉材料的中心意旨，將其作為筆下作文的主旨。這是材料作文最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果只是簡單地掃描材料，無視材料的中心意思，所提煉的觀點(diǎn)就可能與材料若即若離，甚至南轅北轍。領(lǐng)悟材料意旨，一般可按如下步驟操作：第一，理清對象，辨明關(guān)系，明確材料講的是什么人、什么事（包括有怎樣的結(jié)果）；第二，立足整體（千萬不要只看只言片語就匆匆作出判斷），要明確材料說明了什么道理；第三，從歸納出的道理、啟示中選擇恰當(dāng)?shù)哪骋粭l作為立意點(diǎn)。

【材料】

果戈理在自己的作品發(fā)表前，有先請別人提意見的習(xí)慣。有一次，他寫好一個劇本，把當(dāng)時(shí)最有名的詩人茹科夫斯基請來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫斯基有睡午覺的習(xí)慣，聽著聽著，不覺打起盹來。過了一會兒，詩人睜開眼睛時(shí)，果戈理對他說：“你看，我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評?！闭f著，就把劇本投入了火中。

【分析】

該則材料的中心意旨是什么？有人說，這是提倡要學(xué)會尊重他人（老詩人沒有尊重果戈理）；也有人說，依據(jù)“我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評”，應(yīng)當(dāng)寫“嚴(yán)格要求出精品”。其實(shí)，“年邁的茹科夫斯基”因?yàn)椤坝兴缬X的習(xí)慣”，故而“聽著聽著，不覺打起盹來”，這與是否尊重他人并無關(guān)聯(lián)，不能武斷地說老詩人沒有尊重果戈理的勞動成果；而“嚴(yán)格要求出精品”的看法看似有道理，卻也因僅憑對方瞌睡“就把劇本投入了火中”的魯莽行為而難以成立。仔細(xì)想一想，故事中的果戈理沒有在了解真相之后再行動，未免有憑主觀臆斷行事之弊；或者說，他對自己的作品沒有采取審慎的態(tài)度，以致讓習(xí)慣（“有先請別人提意見的習(xí)慣”）成為了一種破壞。因此，綜合看來，最佳立意可表述為“嚴(yán)格要求自己、善于聽取意見固然可取，但不能莽撞”“別被表象迷惑了雙眼，要去了解真相”。

由果溯因法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有內(nèi)在或外在的原因。假如作文題列出的是某種現(xiàn)象或結(jié)果，這種情況下可采用“由果溯因（因果推導(dǎo)）”的方法來進(jìn)行深度審題、快速立意，即由結(jié)果去推導(dǎo)原因、分析實(shí)質(zhì)。

【材料】

一只美麗的蝴蝶去找醫(yī)生整容，醫(yī)生對她說：“你已經(jīng)很美麗了，簡直無可挑剔，用不著來做美容?！焙f：“紅顏易老，我想把自己整得再年輕一點(diǎn)?！?/p>

醫(yī)生說：“其實(shí)，你現(xiàn)在的美才是最有魅力的。”蝴蝶打斷醫(yī)生的話：“我說過了，我要再年輕一點(diǎn)?！?/p>

醫(yī)生只好同意為蝴蝶做整容手術(shù)。幾天后，當(dāng)一層層的繃帶被解開，蝴蝶懷著激動的心情接過鏡子，鏡子里面竟然是條毛毛蟲。

【分析】

材料講的是蝴蝶為了追求更年輕、更美麗而做整容手術(shù)，結(jié)果適得其反，變成了一只毛毛蟲（“毛毛蟲”在這里是丑陋的代表）。緣由無非有二：其一，蝴蝶沒有認(rèn)識到“現(xiàn)在的美才是最有魅力的”（身在“美”中不知“美”），從而產(chǎn)生了不切實(shí)際的想法，反而害了自己；其二，蝴蝶雖然“已經(jīng)很美麗了，簡直無可挑剔”，但她“美”了還要更“美”，沒有給自己的欲望上把鎖。由此出發(fā)，立意角度可設(shè)定在以下幾個方面：1.把握當(dāng)前，珍惜現(xiàn)在所擁有的；2.貪婪貽害無窮，一定要學(xué)會控制欲望。

求同析異法

高考材料作文題有時(shí)也要求考生閱讀多則材料來完成作文。這種組合類材料作文題有個顯著的特點(diǎn)，即若干材料不可能“風(fēng)馬牛不相及”，沒有絲毫聯(lián)系。審題立意時(shí)，我們一般先“求同”，就是要在逐則分析材料意義的基礎(chǔ)上，找出其中的共同點(diǎn)（這共同點(diǎn)就是材料的整體意蘊(yùn)、命題的基本指向）；再“析異”，就是要通過更為細(xì)致的解讀，憑一雙慧眼發(fā)現(xiàn)不同材料各自的側(cè)重點(diǎn)（或者說多則材料之間的相異點(diǎn)）。

【材料】

1.天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

3.何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

4.受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

5.必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

6.數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

【分析】

由于是任選兩個或三個，立意就十分廣泛?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，強(qiáng)調(diào)的是自強(qiáng)不息；“月是故鄉(xiāng)明”，強(qiáng)調(diào)的是鄉(xiāng)情，可以引申出愛國；李清照的“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”，核心是相信自己，不必羨慕他人；魏源的“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)、實(shí)力、抱負(fù)越大，越有利于發(fā)揮才干；魯迅強(qiáng)調(diào)的是敢于去做，不要猶豫，敢為天下先；毛澤東強(qiáng)調(diào)的是抓住現(xiàn)在，在當(dāng)今的時(shí)代成為風(fēng)流人物。知道了這些含意，考生進(jìn)行組合時(shí)，最好用對比，或者含義相近的話立意，如就李清照和魯迅的話，可以立意為“你很好，不必羨慕他人”“堅(jiān)定地做好自己”；如就毛澤東和《周易》的話，可以立意為“自強(qiáng)不息，奮斗當(dāng)下”等。

找準(zhǔn)主要問題 明確任務(wù)指令

——任務(wù)驅(qū)動型材料作文的快速審題方法

◎陳振林

任務(wù)驅(qū)動型材料作文，審題看似簡單，其實(shí)如果找不到材料的最主要“問題”，不能發(fā)出最準(zhǔn)確的“任務(wù)指令”，那就會寫成偏題作文。找準(zhǔn)主要問題，明確任務(wù)指令，是任務(wù)驅(qū)動型材料作文快速審題最簡捷的方法。

請看這一道作文題：

據(jù)《廣州日報(bào)》報(bào)道，10年前，一對老夫婦賣掉了房子，供女兒到美國留學(xué)。如今，女兒不僅留在了美國，還要和美國男友結(jié)婚。夫婦倆擔(dān)心自己的養(yǎng)老問題，說“我們老了誰照顧”，希望女兒留在自己身邊。一年來，夫婦兩人一直在做女兒的工作，勸她回國，父親甚至拿“斷絕父女關(guān)系”要挾女兒，但效果不大。父親覺得，這輩子做的最錯誤的決定就是送女兒到國外上學(xué)。

對于以上事情，你怎么看？請寫一篇不少于800字的作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

很明顯，這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。不同的考生審題之后，得出了如下不同的寫作“任務(wù)指令”：

1.堅(jiān)守孝，方為善。俗語說：百善孝為先。在美國的美好生活固然可以向往，但也要止步沉思：這樣的生活是誰賦予的？是父母！父母給了我們選擇自己生活的機(jī)會，我們也要關(guān)愛父母。（張雪）

2.我的未來我做主。雖說孝道是美德，孩子應(yīng)該孝順父母，但父母也應(yīng)該尊重孩子。孩子要理智地孝順父母，不能盲目地順從。父母也應(yīng)該尊重孩子的想法，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在孩子身上。（張?jiān)疲?/p>

3.別讓孩子太有出息。孩子與父母觀點(diǎn)的不同，追溯其根本原因，是父母把女兒送出了國，讓孩子有了出息。（廖世辰）

4.不因養(yǎng)老而扼殺孩子的未來。父母當(dāng)初送女兒出國，就是為了讓女兒學(xué)業(yè)有成；如今，卻讓女兒回國，難道當(dāng)初送女兒出國就是為了回家更好地贍養(yǎng)老人嗎？父母不能為了自己的私心而折斷子女夢想的翅膀。（張燁瑜）

5.養(yǎng)老真空誰之過？歸根結(jié)底，引起老夫婦焦慮的原因無非是養(yǎng)老得不到充分保障。那么，養(yǎng)老真空到底是誰的過錯呢？但愿養(yǎng)老體制盡快完善，讓此類矛盾永遠(yuǎn)不復(fù)重現(xiàn)。（王昊堃）

這些考生在審題之后給出的寫作任務(wù)指令是不是全都正確呢？怎樣才能找到準(zhǔn)確的寫作任務(wù)指令呢？

一、找準(zhǔn)主要問題

任務(wù)驅(qū)動型作文的材料不同于新材料作文的材料。新材料作文中的試題材料，其作用是引出作文的話題，讓考生提煉自己的觀點(diǎn)、看法等，考生利用材料確立作文中心之后，就可以淡化材料，甚至舍棄材料，專注于對自己觀點(diǎn)的論述，重在“借事論理”。任務(wù)驅(qū)動型作文中的材料往往就是評述對象，整篇作文是在“就事論理”，要求考生把試題材料說深論透。作文的起點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)，都在材料（體現(xiàn)為人物或事件）上。所以，在任務(wù)驅(qū)動型材料中，最主要的“問題”就成為了審題的突破點(diǎn)。

上述作文材料中，女兒是按照父母的要求回國贍養(yǎng)父母，還是遵循自己的意愿留在美國，這就成了材料的最主要“問題”?；卮疬@一最主要的“問題”，考生給出自己的答案，就是這道作文題的“任務(wù)指令”。所列出的五位考生的“任務(wù)指令”，很明顯，第三個任務(wù)指令“別讓孩子太有出息”和第五個任務(wù)指令“養(yǎng)老真空誰之過”，沒有回答這則材料的最主要問題，是失效的“任務(wù)指令”。

二、明確任務(wù)指令

與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型材料作文具有一定的封閉性，其寫作目的、要求，更加明確、單一。考生必須針對材料中的人或事件本身，或指出事件的意義，贊揚(yáng)正確的做法，或指出事件的危害，批評錯誤的行為，站在自己認(rèn)為合適的角度，明確提出自己的觀點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動型作文本來就為作文立意設(shè)定了“任務(wù)指令”，考生必須依據(jù)文題材料，結(jié)合“任務(wù)指令”立意；而不能像寫新材料作文那樣，任意選擇一個角度立意。