姜月節(jié)

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。高中語文是高中重要的學(xué)科，在高中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。本文首先分析了高中語文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，然后針對(duì)如何在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0026

所謂語文核心素養(yǎng)，就是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。其主要內(nèi)涵包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”四個(gè)維度。在高中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生更好地理解語文內(nèi)涵、感受語文魅力、提升語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 語言建構(gòu)與應(yīng)用

高中語文是一門語言性學(xué)科，因此，在語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，“語言建構(gòu)與應(yīng)用”是語文課程的根本特性，能夠有效凸顯出語文學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性，是學(xué)生能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)與課堂落實(shí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，通過不斷地積累、整合、梳理，發(fā)現(xiàn)和掌握語言文字規(guī)律，從而熟練運(yùn)用祖國語言文字，提升自身交流溝通能力的過程就是語言的構(gòu)建與應(yīng)用。

2. 思維發(fā)展與提升

“思維發(fā)展與提升”主要通過豐富的聯(lián)想，將生活感受與文字形象結(jié)合起來，從而獲取文字形象與語言表達(dá)的直觀體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自身的思考與感悟，能夠?qū)⒆陨碛^點(diǎn)表達(dá)出來，從而提高自身思維品質(zhì)與能力。事實(shí)上，語言與思維的發(fā)展兩者相互影響，相互依存，因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時(shí)，注重思維發(fā)展與提升尤為重要。

3. 審美鑒賞與創(chuàng)造

所謂“審美鑒賞與創(chuàng)造”就是指在欣賞語言藝術(shù)與優(yōu)秀作品時(shí)，通過感受文學(xué)魅力而形成的一種對(duì)美的欣賞意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造的同時(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，在審美鑒賞與創(chuàng)造中，學(xué)生口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力都會(huì)有所提升，從而養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。

二、基于語文核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)實(shí)施策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。因此，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該還權(quán)學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師在教學(xué)活動(dòng)中，只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能代替學(xué)生思考。

例如：在蘇教版《滕王閣序》一文的教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)思路大概整理為：第一，自由誦讀，要明確讀出感情要求，注意情感與音調(diào)的變化；第二，為學(xué)生提供背景資料、作者的生平介紹等，讓學(xué)生更加了解寫作背景與條件；第三，組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)文中的內(nèi)容發(fā)表自身看法；第四，師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性；第五，小結(jié)，對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧等。

2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求類型不斷發(fā)生改變，由于生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，不同的學(xué)生之間存在比較大的個(gè)體差異。因此，教師在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還需要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過了解時(shí)代對(duì)人才的要求，在培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主要素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中，采用多樣化的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自由、全面、個(gè)性化發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師應(yīng)明確，學(xué)生想要個(gè)性化發(fā)展，首先需要在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，注重全面發(fā)展。還需要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，要求學(xué)生擁有組織和集體的概念，從而提高學(xué)生自制力。最后，在多元智能化理論的支持下，讓學(xué)生自我選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性。

3. 拓展語文課堂及拓寬學(xué)生閱讀面

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，教師的主要育人渠道也是課堂，甚至狹義的學(xué)校教育就是指課堂教學(xué)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時(shí)，教師更應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，通過拓展語文課堂來開拓學(xué)生的閱讀面，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，常常喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而抗拒學(xué)習(xí)。所以，為了更好地提升教學(xué)效果，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需遵循“少做題、多讀書、讀好書、讀整本書”的原則，幫助學(xué)生減負(fù)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文是一門重要的學(xué)科，在高中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，將會(huì)帶動(dòng)綜合素質(zhì)的提升，以后的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)出現(xiàn)更多的便利。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué) 325806）