摘 要：語文是一門集合了詩詞、閱讀、文言文、寫作等于一體的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的意義，而且隨著新課改的提出，對初中語文的教學(xué)提出了新的要求，不僅要將知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，本文對課堂表演在初中語文課堂應(yīng)用進行理論的探索和研究，并且結(jié)合在實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗，提出了課堂表演在詩詞、文言文、閱讀、寫作環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式，旨在提高學(xué)生的上課體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：課堂表演；詩詞；文言文；閱讀；寫作

所謂“課堂表演藝術(shù)”就是在課堂這個平臺上，通過組織學(xué)生進行相關(guān)故事的表演活動，并對其中人物的動作、眼神、語言等進行表達，以期更好地理解所學(xué)的知識，從而促進自身語文水平的提高。以下是課堂表演在語文課堂上的幾種應(yīng)用，供大家參考交流。

一、 詩詞中的課堂表演

詩詞是古代文人根據(jù)自己所處的時代、所處的環(huán)境，并且結(jié)合個人經(jīng)歷來抒發(fā)情感的一種方式。在每一首詩詞中，都直抒胸臆抑或是委婉含蓄地借物、借人來表達了作者的感情，因此作者在詩詞中往往營造相關(guān)的意境，也就是詩詞的靈魂，從而將自己的感情在意境中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時候，最重要的就是領(lǐng)悟其中的意境，當(dāng)對意境把握得準(zhǔn)確無誤的時候，也就能夠充分地體會作者的感情了，但是有的詩詞意境不是很明顯，尋找起來比較困難，所以，教師可以通過課堂表演來讓學(xué)生感受詩詞中的意境，從而更好地理解詩詞，掌握詩詞。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！返臅r候，組織學(xué)生們對這首詩詞進行朗誦表演，首先讓學(xué)生聽一些比較著名的朗誦表演，比如目前央視比較火的《朗讀者》節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看其他人的表演體會在朗誦中情緒的變化和語速的把握。隨后，對學(xué)生進行分組，每個組自行訓(xùn)練，可以自選形式，一段時間后進行朗誦表演。在該過程中，學(xué)生的參與度非常高，而且都積極準(zhǔn)備，想出了多種朗誦形式，而且在朗誦過程中，學(xué)生的情緒都很到位，對詩詞中的意境把握得也很準(zhǔn)確，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對這首詩詞的理解更加透徹，可見課堂表演對學(xué)生理解詩詞大有幫助，同時還能夠讓學(xué)生在表演過程中深刻地體會詩詞中傳達給讀者的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 文言文中的課堂表演

文言文是初中語文教學(xué)的重點也是難點，因為其中具有多重意義的詞匯、句子以及表達感情的方式，而且在教學(xué)過程中，教師需要把其中的字、詞、句子等逐個翻譯出來，形成一篇現(xiàn)代文章，然后再進行作者感情的品讀。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時都表現(xiàn)得比較吃力，學(xué)習(xí)壓力也相對較大，最主要的問題就是難以理解文章中的內(nèi)涵并把握作者的感情，因此在學(xué)習(xí)過后，收獲的僅僅是詞匯的注釋、文章的翻譯。所以教師可以在學(xué)習(xí)文言文的時候?qū)ξ难晕闹械那楣?jié)組織課堂表演，通過這種形式，讓學(xué)生切身體會作者在其中要表達的含義，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》的時候，在學(xué)生了解了基本的文章大意之后，我組織學(xué)生對這篇文言文進行了課堂表演，首先把其中的唐雎與秦王兩個角色分配給學(xué)生，然后讓學(xué)生充分地理解文章內(nèi)容以及表演臺詞，進行表演場景的簡單布置，最后由兩名同學(xué)將這一經(jīng)典情節(jié)演繹出來。在該過程中，表演的學(xué)生情緒變化得很恰當(dāng)，雖然有笑場的現(xiàn)象，但是整體效果還是不錯的，另外，觀看的學(xué)生也通過這個表演對文章的故事理解得更加深刻，而且不少學(xué)生表示這樣的表演也有助于學(xué)生背誦?？梢?，對文言文的課堂表演是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好途徑，同時也為提高教學(xué)質(zhì)量助力。

三、 閱讀中的課堂表演

閱讀是初中語文教學(xué)常用的教學(xué)方式，在閱讀的過程中，學(xué)生可以體會不同文章的寫作手法、運用的案例以及作者書法的情感，從而豐富自己的語文世界。但在當(dāng)前的語文教學(xué)中，有些閱讀課的實施效果并不好，主要的原因是教師的教學(xué)方式過于松懈，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)的勁頭提不起來，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以嘗試將閱讀融合表演，在學(xué)生對文章了解大意之后，組織學(xué)生分角色表現(xiàn)其中的故事，從而促進學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)涵，并提高語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在閱讀《威尼斯商人》的時候，在學(xué)生通讀了整篇文章之后，然后我組織了學(xué)生對于這一篇文章的分角色話劇朗誦，以文章為劇本，將里面出現(xiàn)的角色分配給學(xué)生，然后對其說明每一個人物的性格特點，隨后進行臺詞的熟讀和人物情感的體會，最終將這篇文章演繹出來。在該過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出來高度的積極性，而且非常想嘗試其中的角色，經(jīng)過這一堂課，學(xué)生們的朗讀水平提高了不少，能夠很好地把握人物情感的變化以及情緒的掌控，最重要的是學(xué)生對于這篇課文中所體現(xiàn)出來的社會文化以及人物的特點理解得更加準(zhǔn)確?？梢?，在閱讀中采用課堂表演是學(xué)習(xí)一篇文章有效的教學(xué)方式，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、 寫作中的課堂表演

寫作是語文教學(xué)中的另一個難點，因為它考察了學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表達能力，同時也是對語文學(xué)習(xí)水平的綜合檢測，不少學(xué)生在寫作中表現(xiàn)得痛苦不堪，因為難以掌握寫作的主題，文章結(jié)構(gòu)容易跑偏，造成語文成績不理想。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，可以選擇用課堂表演的形式來幫助學(xué)生確立主題，搭建結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在觀看表演或者親身經(jīng)歷表演的過程促進自己作文水平的提高。另外，教師在組織課堂表演的時候應(yīng)該注意要緊密聯(lián)系作文主旨，選擇最恰當(dāng)?shù)谋硌輧?nèi)容，這樣才能讓學(xué)生較快地取得進步。

例如，在學(xué)習(xí)“最后一課”的時候，我安排了學(xué)生對這篇文章中的內(nèi)容進行課堂表演，主要是針對其中人物描寫環(huán)節(jié)的地方進行演繹，比如老師和學(xué)生對話的部分，以及學(xué)生們的上課狀態(tài)等部分，經(jīng)過對這篇文章的表演，我讓學(xué)生圍繞“最后一課”這一主題，自我發(fā)揮，寫一篇不少于800字的作文。學(xué)生們通過觀看表演，對“最后一課”的這個話題有了初步的了解，隨后經(jīng)過自我思考，又從其他方向找到了寫作的思路。可見，課堂表演不僅可以幫助教師在寫作課程上的教學(xué)，還能夠通過該過程啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多層面尋找寫作的角度，從而實現(xiàn)作文課程的有效教學(xué)。

總而言之，課堂表演對于初中語文的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠通過表演活動促進學(xué)生掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇不同的課堂表演形式，這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂表演對語文語文教學(xué)的意義。

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作者簡介：

萬山紅，福建省福州市，福建省福州第十四中學(xué)。