胡曉玲

摘 要：高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式、教學(xué)理念、課程內(nèi)容以及課程體系等方面存在許多問(wèn)題，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校要以人文教育為中心，按照低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。而要保障這一方案的順利進(jìn)行，就要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、修正培養(yǎng)方案、完善科研考核方式、充實(shí)師資隊(duì)伍。本文主要研究高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程面臨的挑戰(zhàn)，并提出應(yīng)對(duì)措施，以期為有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程改革

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師的講述較多，而學(xué)生的思考空間較小，且在應(yīng)試教育影響下，教師常常忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，無(wú)法保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，考核模式過(guò)于僵化，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)方式與考核方式問(wèn)題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師沿用落后的灌輸式教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體位置，不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的好奇心，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。例如：教師在講解會(huì)計(jì)原則與規(guī)則知識(shí)時(shí)，向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度，并未引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)則形成的原因背景。這種教學(xué)方式不僅束縛了學(xué)生的思維，而且導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

2.課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容問(wèn)題

面對(duì)新的市場(chǎng)形勢(shì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，各職業(yè)院校都在進(jìn)行課程體系的改革和完善，并逐步形成了一套相對(duì)全面的課程教學(xué)體系。然而當(dāng)前很多學(xué)校在課程體系的設(shè)計(jì)上對(duì)文理兼修的重視程度還有待提高。一方面，很多學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不合理，特別是經(jīng)典名著賞析課程相對(duì)缺乏，受應(yīng)試教育影響，大部分課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在片面強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的問(wèn)題；另一方面，很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、金融發(fā)展歷史的課程，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，更不利于其整體綜合素質(zhì)的提高。相比之下，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)技術(shù)的要求高，課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這就導(dǎo)致很多高校的會(huì)計(jì)課程缺乏與其他學(xué)科的融合。知識(shí)結(jié)構(gòu)的零散性限制了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論型人才缺乏。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法問(wèn)題

作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)之一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響教學(xué)的實(shí)際效果。科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合起來(lái)，在加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，為日后的會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)高校都設(shè)立了會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，以便輔助會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。很多學(xué)校在授課過(guò)程中并沒(méi)有將理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在課時(shí)設(shè)置上也存在很大差別。

二、應(yīng)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革挑戰(zhàn)的措施

1.基礎(chǔ)階段

大部分高校新生入學(xué)時(shí)間較晚，并且要經(jīng)歷新生軍訓(xùn)等活動(dòng)。大一第一學(xué)期新生主要是適應(yīng)階段，很多學(xué)生在第一學(xué)期還不能夠很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)當(dāng)在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法規(guī)等。另外在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原理時(shí)，要與手工模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)憑證、報(bào)表、賬簿等概念的理解。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表的制作，這樣學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)史相關(guān)課程，在課程講授的過(guò)程中要注意將中西方的會(huì)計(jì)歷史結(jié)合起來(lái)，并對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生理解我國(guó)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展過(guò)程以及現(xiàn)階段制定會(huì)計(jì)政策法規(guī)的原因，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)同感和自豪感。

2.中級(jí)階段

在開(kāi)始中級(jí)階段學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須對(duì)會(huì)計(jì)工作原理以及會(huì)計(jì)基本操作有全面的了解和認(rèn)識(shí)。在大學(xué)二年級(jí)，學(xué)?？梢园才胖屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。由于中級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)的難度相對(duì)較大，因此應(yīng)適當(dāng)增加授課時(shí)間。教師可在講解過(guò)程中適當(dāng)提供一些真實(shí)的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)研究，并開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程。在第四或第五學(xué)期，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)課程，課程開(kāi)始之前需要學(xué)生理清成本賬戶(hù)和財(cái)務(wù)賬戶(hù)之間的關(guān)系。同時(shí)回顧基礎(chǔ)階段的知識(shí)，特別是會(huì)計(jì)成本歷史和會(huì)計(jì)管理歷史的相關(guān)知識(shí)，并在電算化課程中加以實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況安排其進(jìn)行外出見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間、會(huì)計(jì)辦公流程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在完成上述課程的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、審計(jì)、稅法等相關(guān)課程，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，在全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有效的改進(jìn)措施，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)邁向更高的臺(tái)階。

（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）