邵靜

摘 要：職業(yè)院校的教學(xué)目的是為學(xué)生的職業(yè)生涯謀求發(fā)展，而目前職業(yè)院校的英語教學(xué)并不能滿足這種需求，在教學(xué)方面無法為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。因此，職業(yè)院校要從英語教學(xué)入手，進行教學(xué)改革，以達到英語教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的。本文分析了職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出幾點教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課教學(xué)

近幾年來，隨著以學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革不斷推進，高職院校有了更高的教學(xué)目標。職業(yè)院校為了培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，實現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，必須進行教學(xué)改革。本文以英語教學(xué)改革為切入點，淺談英語教學(xué)為專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的幾點探索。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自身的情況分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，許多學(xué)生的入學(xué)成績不及格，在英語學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，對教學(xué)形成了很大的阻礙。因此，英語教學(xué)亟須改革，以幫助學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.現(xiàn)行英語教材分析

從現(xiàn)行的英語教材來看，存在以下問題：第一，從教材的結(jié)構(gòu)上來看，單詞的分布情況不均勻，這對學(xué)生記憶生詞不利，極容易產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象。第二，從社會需要來看，教材的專業(yè)針對性和社會適應(yīng)性不強，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求與英語教材內(nèi)容不對應(yīng)。職業(yè)院校對學(xué)生的英語要求并不高，不注重英語知識的內(nèi)容，而是注重挖掘?qū)W生靈活運用和發(fā)展專業(yè)知識的潛力。第三，教材面向全體學(xué)生，這對擁有不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生是不負責(zé)任的。第四，教材所體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神不明顯。職業(yè)學(xué)生在就業(yè)時，必須克服膽怯，培養(yǎng)開朗大方的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教學(xué)是針對職校學(xué)生的一種教學(xué)方式，在培養(yǎng)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把語言交流的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在進入社會后能應(yīng)用所學(xué)知識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.英語教師教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段的英語教學(xué)方法存在以下幾個問題：第一，教師在教學(xué)過程中只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞通過期末考試進行檢驗。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生會不會做題，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，教師在教學(xué)過程中只重視語法知識的講解，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第三，教師忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，并沒有給學(xué)生思考的機會。因此，教師在教學(xué)中要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，獨立尋找解決問題的方法。

二、職業(yè)院校的課程設(shè)置和教學(xué)要求

職業(yè)院校英語課程設(shè)置及教學(xué)要求是：在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等語言技能，并初步形成職場的英語能力；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。因此，高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)保持一致性，這樣才能更好地達到英語教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的。

三、英語教學(xué)改革的具體策略

1.重組教材

職業(yè)院校的英語教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使其滿足社會對人才的要求。因此，現(xiàn)有的教材和教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)對現(xiàn)行的教材進行重組，充分發(fā)揮教材的價值，實現(xiàn)教材的分層遞進。

2.完善教學(xué)原則

教師要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，完善教學(xué)原則。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)原則，同時要立足于激勵原則、主體參與原則和學(xué)習(xí)動機內(nèi)化原則。

3.改進教學(xué)方法

根據(jù)英語課程改革的要求，要對傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法進行改革。因此，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中始終堅持以學(xué)生為主體的原則，并在新的教學(xué)方法中采用情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)形象鮮明的投影圖片，輔以生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生如臨其境。教師在教學(xué)活動中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等語言活動形式完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。而將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合能更好地使英語教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語

在這個注重人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的社會，高職院校必須進行相應(yīng)的改革，以滿足社會需求，使學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）