王永強

【摘 要】在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，傳統(tǒng)的教學方法顯然不能適應當今的教育要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力人才的目標。多媒體作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，可以讓教師跟隨時代的浪潮，充分利用可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學習到更多、更豐富的知識，同時也能讓學生更方便的理解記憶知識。

【關鍵詞】數(shù)學；多媒體；小學教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0138-01

數(shù)學作為小學教學中邏輯性相對較強的科目，對于某些知識點，學生可能會難以理解，很多公式作為前人的終極產(chǎn)物，教師也不便對學生作出大量的演算過程，而多媒體的應用則能使學生對這些抽象的知識打破空間、時間的限制從而具體形象化，利于學生理解和掌握知識。

1 運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感

興趣分為個人興趣和情境興趣兩種，個人興趣是內在的和積極的，從而較為持久，而情境興趣則是短暫的，它的產(chǎn)生是由于環(huán)境引發(fā)的認知狀態(tài)，簡單來說就是“三分鐘熱度”，即對事物感到愉悅后短暫的一段時間里產(chǎn)生相關的興趣。情境興趣轉變?yōu)閭€人興趣需要一定的條件，多媒體在課堂上的應用就為學生創(chuàng)設了一個情境，讓他們身處其中，隨著各個知識點的具象化和圖像化深入理解后產(chǎn)生的愉悅感，從而對數(shù)學這一學科產(chǎn)生短暫興趣。教師在不斷引導學生深入了解并學習相關知識，在學習過程中不斷獲得反饋，產(chǎn)生成就感，使學生不斷產(chǎn)生興趣，并且趨于穩(wěn)定，不斷增加相關知識。這一過程能使學生短暫的興趣更為持久，有利于學生積極主動的學習，也利于培養(yǎng)學生的數(shù)感。

數(shù)的基礎感覺即為數(shù)感，人們在生活中常會聯(lián)系實際實物與數(shù)量，例如坐公公交車的時候，可以輕易地估計座位數(shù)和車上的人數(shù)，不用精確計算就能知道這兩者是否相等，哪個相對較大，這就是最基礎的數(shù)感。我們在買東西的時候，需要考慮這一物品的數(shù)量、單價、還有應帶多少錢。這就是數(shù)感“數(shù)學化”的過程[1]。

數(shù)感不敏銳的學生往往在數(shù)學學習中計算容易出錯，正確率低，所以更容易產(chǎn)生挫敗感，也就難以提起對數(shù)學的興趣。作為教師應該關注這一類學生，利用多媒體進行相應的訓練或游戲演示，讓他們學到的知識得到及時的實踐，使他們產(chǎn)生愉悅感或者成就感。

2 利用多媒體為學生提供豐富的學習資源，培養(yǎng)學生良好的符號感

多媒體作為新時代的產(chǎn)物，能夠結合聲音、影像在教學中給學生呈現(xiàn)各種各樣的變化關系，利用事例幫助學生理解知識，擴寬其知識界面，這也是多媒體教學的一大特點。這一特點也使教學內容不會單一枯燥，教學內容的來源變得更加廣泛，例題也會變得更為豐富，或轉換條件、或解決方法多樣、或答案不唯一。什么是符號感？我們生活在一個被“符號化”的世界，出門的直行或轉彎會有標志，停車場有專門的標志，地圖上的公園、商場、餐館等等都有各自不同的標志，這些就是生活中很常見的符號，他們都有各自要表達的意義。

3 多媒體技術的展現(xiàn)，發(fā)展了學生的空間觀念、推理能力與應用意識

數(shù)學知識是乏味的、抽象的，一些知識點在一定程度上考驗學生的想象力，他們難以將課本上“靜態(tài)”知識點變?yōu)閯討B(tài)，將立體空間的描述變得真實，多媒體則可以呈現(xiàn)這些相對抽象的知識。

利用多媒體展示實物圖形，引導學生通過比較觀察，可幫助學生建立空間觀念。例如，數(shù)正方體有多少條棱，棱與棱之間的關系是什么。它又有多少個面，面與面之間的關系又是什么。教師還可以利用多媒體給學生展示3D動態(tài)圖，讓學生更加深入的理解空間。

利用多媒體讓學生學會“找不同”和“找相同”，即從相同事物中找出不同之處和從不同事物中找出相同之處。教師也應同時用理論指導學生的思維推理能力的發(fā)展，還應訓練學生的短期記憶能力和分類歸納能力。例如，用圖片展示A、B、C三個小人，A、B是女生，C是男生。A喜歡打羽毛球，B、C喜歡踢足球，B的成績最好，那么A、B、C三個人中誰更有可能留長發(fā)？誰更有可能剪短發(fā)？誰有可能參加學校的知識競賽？誰有可能參加羽毛球比賽？誰有可能參加足球比賽？是女子足球比賽還是男子足球比賽？在這一教學過程中，就能達到訓練短期記憶力和歸納分類的目的。教師也能進一步指導學生在數(shù)學中的演繹推理能力。利用多媒體演示后讓學生自己動手實踐，讓他們進行思考，從而達到知識自我消化的效果，同時也可引導他們在生活中發(fā)現(xiàn)和使用相關理論知識。

利用多媒體進行互動演示時可將各個知識難點融入其中，增加趣味性，并與傳統(tǒng)教學相結合，形成合理的教學架構，甚至可以縮短學生理解的時間，增加他們的理解容量，在與學生的互動、交流、分享中讓每個學生都得到學習，以此達到最優(yōu)的教學效果。

【參考文獻】

[1]王秀萍.淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.