楊枝輝

【摘 要】隨著社會信息的日益發(fā)展，在教學中逐漸的引進了現(xiàn)代信息技術，使教學工作更加順利有效的進行。本文試論現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的運用，并對其作用進行思考和探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學；現(xiàn)代信息技術；整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0109-02

現(xiàn)代社會，是一個信息快速發(fā)展的社會，現(xiàn)代化的信息技術指以計算機為核心的技術，主要有教室網(wǎng)絡、多媒體計算機、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)等。把現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學進行結合，能為創(chuàng)建新型的數(shù)學結構提供最理想的教學環(huán)境，也能帶來一些新的教學和學習方式。把初中數(shù)學與現(xiàn)代化信息技術進行結合，應該從數(shù)學的需要來出發(fā)，確定哪些內(nèi)容和環(huán)節(jié)可以運用現(xiàn)代信息技術，并且選擇與之相適合的軟件，來創(chuàng)造理想的學習環(huán)境，達到對數(shù)學教學的優(yōu)化作用。

1 利用現(xiàn)代信息技術 激發(fā)學生學習的興趣

在數(shù)學教學的課堂中，結合現(xiàn)代化的信息技術，利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、感染力強的特點來激發(fā)學生參與學習的興趣，調(diào)動學生的學習欲望，使學生形成學習動機[1]。在教學的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)驚奇，并滿足學生的求知欲，讓學生帶著激動、高漲的情緒來進行思考學習，使數(shù)學的教學具有激情和活力。

利用現(xiàn)代化信息技術，可以發(fā)揮學生的主體作用，提高學生進行自主學習的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師是主體，學生反而成了配角，教學的各個方面包括教學的內(nèi)容、方法、步驟以及作業(yè)練習都是老師在課前安排好的，學生處于被動的位置，使學生的參與性和積極性降低，從而也不能達到很好的教學效果。而在多媒體的課件中，學生可以根據(jù)自己的學習基礎以及學習興趣來選擇學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習題進行練習。學生發(fā)揮了主觀的能動性，有助于提高學生學習的興趣和積極性。

初中數(shù)學的復習課和習題課，都非常的適合使用現(xiàn)代化信息技術。運用現(xiàn)代化信息技術進行教學可以增加課堂的容量。老師可以先在電腦上把上課要用的習題、例題、圖形以及解題的步驟準備好，方便上課時進行選用。這樣一來就可以節(jié)約大量的時間，給學生更多的思考和練習時間，使老師講解更加精確詳細，學生也能得到更多的練習，同時教師在進行習題編寫的時候，可以編寫各種形式和情景的填空題、選擇題或解答題，由軟件加以聲音來判斷學生解答的正誤，并由電腦對其進行表讓或者要求重復練習等，這樣使課堂變得更加的生動有趣，學習的興趣也能得到很大提高。

2 利用現(xiàn)代化技術與數(shù)學結合 讓學生更好的學習數(shù)學知識

第一，化無形為有形：初中數(shù)學的理論知識成分很重，而傳統(tǒng)的教學只是片面強調(diào)進行邏輯思維的訓練，缺乏圖形的支持，缺少一個讓學生進行探索的環(huán)境，使得學生在學習知識的過程中只能靠自己的死記和老師的講解。如在初三幾何中“點的軌跡”，學生知道“軌跡”是一些射線或直線，但對“軌跡”是毫無直觀的想象力的。而運用現(xiàn)代信息技術與數(shù)學相結合就可以解決這個問題，如運用《幾何畫板》，它可以顯示“點”的運動過程，“點”是怎樣一步步的組成射線或者直線的，旁邊還可以顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)直觀的畫面使學生能更深刻理解點的“軌跡”[2]。

第二，把抽象的知識進行直觀的傳達：概念教學是初中數(shù)學教學中的一個難點，學生被動的從老師那里接受一些數(shù)學概念，通過強化自己的記憶來對概念進行認知。比如“函數(shù)”這個典型的數(shù)學概念，其關鍵是要讓學生明白X軸與Y軸的關系，X軸上的每一個值，Y軸上都有與其相對應的，要讓學生對這個有清晰直觀的印象?？梢赃\用多媒體直觀性的特征，顯示一些有函數(shù)關系式的圖像，如天氣晝夜變化圖、《數(shù)學用表》中的平方表等，運用聲音、動畫等效果讓學生能對函數(shù)進行直觀的了解。

第三，化靜止為運動：運動的物體能更加有效刺激人的視覺，使人對該物體印象深刻。如在初中數(shù)學教學《平移》中，在讓學生正確的說出平移的距離這一點上，如果老師只是單純的進行講解或者用幾張靜態(tài)的圖片來進行解釋。學生不能很好的進行掌握，但是如果使用多媒體課件來進行講解，這個問題就解決了。老師可以事先在PPT中設計好方格的背景以及需要移動的圖形，在講解的時候讓其中一個圖形移動，并保留運動的軌跡，當移動完成時，同學們就能自己看到移動距離了，并且很好的掌握平移原理。運用多媒體教學，使學生能看到事物變化的整個過程，化靜為動，從而加深對知識的理解。

3 合理的運用現(xiàn)代信息技術進行數(shù)學教學

現(xiàn)代信息技術擁有豐富的資源，能為數(shù)學教學提供圖片、聲音、文字、視頻等各種所需的資料，并且能創(chuàng)造和模擬各種與教學內(nèi)容相符的情境，為學生提供對數(shù)學進行探索以及從多個角度理解數(shù)學思想的機會，從而開闊學生數(shù)學探索的視野。

在數(shù)學的課堂教學中，并不是使用信息技術，就能得到好的教學效果，而是要進行合理的安排，因材施教，恰到好處的使用信息技術。因此，課前老師應該對教學內(nèi)容進行分析，得出哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)應該使用信息技術。一般對于教材中難以用語言進行表達和描述的、抽象的、學生不能很好的理解的、老師不能很好的進行演示的內(nèi)容知識，運用信息技術進行教學就可以達到激發(fā)學生思維的效果，使教學的工作順利進行，學生也能對知識進行深刻的理解。

總之，合理的運用現(xiàn)代信息技術來輔助數(shù)學的教學，不僅可以擴展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，還可以有效的引起學生探索興趣，對知識形成的過程進行揭露，使學生對知識進行深刻的認識和理解，從而使學生能更好的掌握知識。

【參考文獻】

[1]薛建民，王永安.淺談初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合[J].中國校外教育（基教版），2011（4）.

[2]宋廣韙.淺談初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合[J].中華少年，2012（11）.

[3]李清燕.談初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合[J].讀寫算（教育教學研究），2010（15）.