夏庭義

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，提升初中物理教學(xué)的有效性，教師就必須采取一系列的措施對物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，在原有的基礎(chǔ)上增加一些更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)，初中物理教師還須加強(qiáng)對物理教學(xué)的探索與研究，充分了解教學(xué)過程中存在的問題，采取有效措施解決這些問題。通過這樣的方法能更好地提升物理教學(xué)效率和教學(xué)水平，也能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和能力，從而為全面提升物理教學(xué)的有效性，夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0101-01

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

全面提高初中物理教學(xué)的有效性，教師通過改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主自覺地參與物理活動(dòng)和學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師在進(jìn)行物理摩擦力的教學(xué)時(shí)，借助生活中一些常見的木棍、筆管、紙張，向?qū)W生演示薄紙頂十斤的實(shí)驗(yàn)。首先用稿紙將筆管的一端密封起來，然后裝入細(xì)沙，并將木棍放在筆管的另一端，再將重量為十斤的沙袋掛在木棍上，學(xué)生通過觀察就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)木棒并沒有折斷。學(xué)生會(huì)對這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，這時(shí)教師再引出摩擦力，使物理教學(xué)的有效性得到提高。

2 激發(fā)物理興趣，全面提高物理教學(xué)的有效性

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理教學(xué)來源于生活。因此，初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅要充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)，也要考慮理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，然后采取有效的方法創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成相關(guān)物理知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如教師在進(jìn)行壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生求走路時(shí)對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)，也可以讓學(xué)生計(jì)算汽車對路面產(chǎn)生的壓強(qiáng)。通過這樣的方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，使學(xué)生在課堂上更好地掌握初中物理壓強(qiáng)的知識(shí)和定律。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師必須加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)用性的重視，采取一系列有效措施，不斷加強(qiáng)物理實(shí)用性教學(xué)。這樣，學(xué)生才能夠更好地利用物理相關(guān)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。如在進(jìn)行慣性教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放馬車或者汽車行駛的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并在視頻播放之后向?qū)W生提出“車輛在行駛的過程中，為什么要保持一定的距離”“車輛在停止行駛之后為什么還會(huì)向前移動(dòng)”等問題，學(xué)生通過思考之后做出解答。當(dāng)然，教師為了加深學(xué)生的印象還可以列舉如下的情況，如坐在汽車前排的乘客必須系好安全帶，在百米跑比賽時(shí)需要在終點(diǎn)預(yù)留一定的安全距離等。學(xué)生通過對這些生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，就能更好地掌握慣性的定義和相關(guān)知識(shí)。

3 有效開展探究活動(dòng)

為了最大限度地提升初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，教師可以在教學(xué)過程中充分應(yīng)用探究式教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地參與物理學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大部分的物理知識(shí)都是通過書本獲得的，各種物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的方法也是從書本中得知的，而探究式教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。教師可以對實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行提問，也可以設(shè)置相關(guān)的主題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。如教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況向?qū)W生提出“破鏡是否能夠重圓”“車輛所使用的車輪為什么要有一定的花紋？這些花紋有什么作用？”“在燒水的過程當(dāng)中，水沸騰的時(shí)候水壺蓋為什么會(huì)被頂起來？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作之后得出正確的物理結(jié)論。學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅有效鞏固了物理基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠切身感受到物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)更愿意參與到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)的有效性。

4 捕捉課堂生成，讓學(xué)生能動(dòng)手、愛動(dòng)腦

課堂生成是在課堂師生互動(dòng)中學(xué)生的思維成果與教師的預(yù)設(shè)相左，或在教師預(yù)想之外而又有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)或過程。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，課堂生成給課堂帶來的結(jié)果往往具有兩極性——尷尬或精彩。如何使“課堂生成”的學(xué)習(xí)成果成為激勵(lì)師生教與學(xué)質(zhì)量的催化劑呢？

記得在上《觀察凸透鏡和凹透鏡》這一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別通過凸透鏡和凹透鏡，近距離觀察書本上的文字。正當(dāng)同學(xué)們還在邊觀察邊討論看到的奇秒景象時(shí)，后面?zhèn)鱽韮晌荒猩拇舐暊幷撀暎骸白笥曳吹摹薄罢摹保瑑扇苏l也不甘示弱，其它同學(xué)一下子被他倆的爭吵聲鎮(zhèn)住了，教室頓時(shí)便鴉雀無聲，“又是這兩個(gè)搗蛋鬼”一股怒火由然而生，就在我即將要開口時(shí)，一個(gè)念頭轉(zhuǎn)變了我：何不給他倆一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)？我先請有爭議的那個(gè)先站起來，要求他演示給大家看，只見他站起來舉著凸透鏡對著黑板上方的標(biāo)語看，說看到了倒立、縮小、左右相反的字，我不動(dòng)聲色，讓其它同學(xué)也試試，同學(xué)們通過觀察證實(shí)他的說法，此時(shí)我馬上提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的觀察結(jié)果？“因?yàn)槭沁h(yuǎn)距離觀察”，同學(xué)們在爭議中不但感受到物理知識(shí)的奇秒，同時(shí)還學(xué)到了從多角度觀察事物，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，一定會(huì)得到不一樣的收獲。