勞英明

【摘 要】中考當(dāng)中物理學(xué)科占據(jù)比較大的比重，學(xué)好物理是中考獲得好成績的關(guān)鍵因素。從物理課程來看，較難的知識點(diǎn)并不是非常多，實(shí)驗(yàn)才是大部分初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到的薄弱環(huán)節(jié)。初中教師關(guān)注學(xué)生的理論教學(xué)，并未充分關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加上學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，多種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以文中具體分析了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)探究技能；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0087-01

初中物理歸屬于理科范圍，可是同樣來源生活、反映生活。如果想要學(xué)好物理就要接觸物理實(shí)驗(yàn)，大部分物理結(jié)論以及研究都是利用物理實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的。目前新課標(biāo)要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更加喜愛物理。

1 創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的情境

科學(xué)探究式教學(xué)活動當(dāng)中的源頭是創(chuàng)設(shè)問題情境，是否恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境的創(chuàng)設(shè)決定著探究活動的方向，對學(xué)生探究問題的積極性有很大的影響。教師在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要善于將問題變成學(xué)生探究過程中的橋梁，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要更貼合實(shí)際，吸引學(xué)生主動參與，將問題當(dāng)做核心進(jìn)行探索。例如：學(xué)習(xí)“大氣的壓強(qiáng)”這節(jié)課的時候，教師可以為學(xué)生演示瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，教師拿一只瓶子，直徑要稍微小于雞蛋，瓶子底部撒上一層沙子，將一團(tuán)酒精棉點(diǎn)燃放入到瓶中，將雞蛋殼剝掉，將頭小的一端堵住瓶口。學(xué)生會看到酒精棉熄滅之后，雞蛋會被瓶子慢慢的吞入，出現(xiàn)這個情況的時候?qū)W生一定會非常感興趣，充滿了疑問。這就對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起到巨大的啟發(fā)作用，教學(xué)效果更佳。

2 引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究

傳統(tǒng)教學(xué)過程中是以教師為中心，教學(xué)活動都是根據(jù)教師意愿圍繞教材展開的，學(xué)生從屬位置，不具備思考的機(jī)會。想要讓學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)活動中，就要為學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生擁有展示自己的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這節(jié)課的時候，可以利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：收集用完的小藥膏（鋁制），擠癟這個藥膏殼，蓋好蓋子放到水中，觀察這個藥膏殼會沉入到水底。撈出藥膏殼，弄成空心形狀，再次蓋好蓋子放入水中，觀察藥膏殼會上浮，最終漂浮在水上。

綜合學(xué)生的實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行探索，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)生現(xiàn)象等。特別是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠?qū)W(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下獨(dú)立展開思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以親手做實(shí)驗(yàn)，探索、感受驗(yàn)證知識的全過程。讓學(xué)生變成探究者，變成知識的主動建構(gòu)者，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生的探究潛力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及堅(jiān)持不懈的探究精神。

3 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)的能力

物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)的目的以及步驟講清楚，這樣一來才可以讓學(xué)生清楚的了解整個實(shí)驗(yàn)的過程，避免盲目的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整和運(yùn)用儀器。比如線路連接的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生按照電路圖連接電路，把電路分為干路與支路。安裝完成之后，教師可以復(fù)查進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每一次物理實(shí)驗(yàn)要具有全新的突破，都需要建立在良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣基礎(chǔ)上。好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中及時記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、簡單的計(jì)算分析、了解誤差概念、完成實(shí)驗(yàn)報告、按照實(shí)驗(yàn)體會將結(jié)論寫出來等。

4 利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生按照要求自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，之后證明自己的想法或者得到正確的結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)方法、步驟、過程以及分析方法等。每一個步驟需要學(xué)生思考，從多種不同的方法當(dāng)中選擇最適合的方法來引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。教師承擔(dān)著輔助的角色，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，選擇實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材以及最后的數(shù)據(jù)總結(jié)都需要學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生是否獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)是否成功，教師要組織學(xué)生互相討論歸納之后再給予指導(dǎo)。比如：學(xué)習(xí)“重力加速度”這個知識點(diǎn)的時候，能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對重力加速度的值進(jìn)行測量，加速度的值測量過程中誤差比較大，每一個學(xué)生測量出來的重力加速度值不一樣，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對原因進(jìn)行分析，討論分析出現(xiàn)誤差的原因，在這個過程中學(xué)生可以很好的鍛煉自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，充分思考問題、解決問題。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)的根本不在于其形式，而是教給學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會到知識形成的過程，獲得探索知識的方法。作為初中物理教師，要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，綜合現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生科學(xué)探究。