羅小平

巴朗斯基曾經(jīng)說過：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠是更經(jīng)濟更容易理解的語言。地圖使人更容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。”地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，能識圖、從中提取地理信息進行分析和解決問題是中學(xué)地理教師交給學(xué)生重要的基本技能。然而，從多年的教學(xué)工作中經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生不明白地圖的作用，在自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中是脫離地圖的看書，是死記硬背的學(xué)習(xí)，沒有讀圖、析圖、理解的意識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不理想，進而使得許多同學(xué)感到地理很難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的信心。

本文就將從學(xué)生實際答題的試卷出發(fā)，分析學(xué)生在答題中體現(xiàn)的讀圖能力應(yīng)用情況和存在問題，從中反思我們初中地理教師在日常教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方面存在的問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、學(xué)生試卷情況反饋分析

由于筆者一直的初中教學(xué)，本學(xué)期剛好擔任七年級地理五個班的教學(xué)任務(wù)。

某次統(tǒng)一地理期中測試卷的某一題，主要考查亞洲的氣候特點和季風氣候顯著的原因。標準答案是（1）亞洲氣候具有季風氣候顯著、大陸性氣候分布廣和復(fù)雜多樣的特點，一點2分，共計6分；（2）亞洲背靠世界最大大陸亞歐大陸，面臨最大大洋太平洋，海陸熱力對比強烈，導(dǎo)致季風氣候顯著。

但是從學(xué)生的考卷反饋來看，很多學(xué)生卻沒有得到一半的分，很多學(xué)生都能夠背得出亞洲的氣候特點，但是很明顯很多學(xué)生連基本的亞洲在哪定位都不清楚，還有就是不會審題，對應(yīng)的代表哪個大洲可能都不清楚，以為是代表某種氣候類型，不知道本題的意思，所以才答非所問，甚至空白。

部分學(xué)生可能連基本的讀圖基本步驟也不清楚，就把自己背的東西張冠李戴，如庫爾斯克鐵礦、第二巴庫油田、秋明油田等都屬于俄羅斯，這也反映出我們老師在日常地理教學(xué)中沒有教會所有的學(xué)生讀圖從圖名和圖例開始。

二、反思與啟示

從學(xué)生答題的情況來看，與我們教師的預(yù)計相差甚遠，說明在日常教學(xué)工作中，我們可能只關(guān)注一些積極表現(xiàn)的同學(xué)，這些同學(xué)往往讀圖能力在積極的互動過程中已經(jīng)訓(xùn)練較好，而忽視了那些沉默的同學(xué)。因此，我想在初中地理日常教學(xué)過程中，應(yīng)做好以下改進措施，更加扎實地教會學(xué)生如何讀圖：

1.與學(xué)生講清書本涉及的所有圖，進行分類，并按類別進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。從大的方面看初中地理主要有兩類圖像：一是感性思維圖像，包括景觀照片類和漫畫素描類；二是理性思維圖像，主要包括：（1）示意圖，如地球公轉(zhuǎn)示意圖等；（2）地圖，如世界人口分布圖等；（3）統(tǒng)計圖，此類圖像有軸線圖、餅圖等，又如世界人口增長曲線等；（4）關(guān)聯(lián)圖，如歐洲人飲食結(jié)構(gòu)深受自然環(huán)境影響等。

2.使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序。這需要從剛開始接觸地圖就慢慢地規(guī)范一步一步進行強調(diào)，逐漸脫離書本，引用一些其他來源的地圖來強化學(xué)生的讀圖與析圖程序，爭取做到人人能夠看得懂地圖，能夠從圖中提取有效地理信息。這就需要教會學(xué)生弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記是讀圖的根本，看圖需先看圖名，再看圖例，最后看圖中內(nèi)容。

3.教會學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法，如以下一些典型方法：

（1）形狀觀察法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像長筒靴……這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

（2）重點突破法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。

（3）對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。

（4）點、線、面結(jié)合法。有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）暗示地圖填注法。讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

（6）簡圖繪制法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

4.教師可以少用多媒體，與學(xué)生放慢節(jié)奏，一起多利用書本地圖或者地圖冊，從中引導(dǎo)學(xué)生共同看一張圖，找一些地理事物，發(fā)現(xiàn)一些地理分布規(guī)律等。更實際可行就是教師多進行板畫，例如在講我國主要山脈、河流和地形區(qū)的分布規(guī)律時，可以就邊講邊繪，讓學(xué)生邊聽邊繪。將我國不同走向的山脈在我國空白地圖上先勾畫出來，再將我國主要的大江大河勾勒出來，最后填注我國主要的地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅學(xué)生自制的簡易中國地形圖就有學(xué)生自己完成了。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為今后學(xué)習(xí)各種地理知識奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）