在校園中，欺凌事件時(shí)有發(fā)生，於新聞報(bào)導(dǎo)的事件更不在少數(shù)。學(xué)?？伤闶莻€(gè)小型社會(huì)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生欺凌事件，可以反映出社會(huì)對(duì)教育的態(tài)度、或投射出部分社會(huì)有甚麼問(wèn)題？

馮紫華表示，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的發(fā)展、朋輩間的人際關(guān)係、家庭的相處、其他學(xué)習(xí)環(huán)境，都有可能會(huì)造成欺凌情況的出現(xiàn)。

而家庭的價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)生更會(huì)有不同程度的影響，因此教青局亦會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)的教育工作，提醒家長(zhǎng)除了物質(zhì)上的給予，更要注意精神與心靈上的陪伴，希望未來(lái)社會(huì)上能夠加強(qiáng)舉辦一些親子活動(dòng)，以鞏固家庭關(guān)係為基礎(chǔ)，加入自我保護(hù)、心靈教育的元素，營(yíng)造共融和諧的社會(huì)氛圍，共同接納不同的情況，當(dāng)中讓家長(zhǎng)與學(xué)生有一個(gè)建立正面價(jià)值觀(guān)、與家人良好溝通及相處的機(jī)會(huì)，相信可以減少欺凌行為的發(fā)生。

王國(guó)英認(rèn)為，校園欺凌事件不一定與社會(huì)有直接聯(lián)繫，但也不能夠分開(kāi)，兩者之間互相有牽連。學(xué)校本身就是一個(gè)小社會(huì)，在青少年心智尚未成熟的階段，最善於模仿。在社會(huì)上發(fā)生一些好或不好的事件，被媒體渲染、不太正確的人生觀(guān)或扭曲的事例，可能會(huì)被學(xué)生模仿，一些社會(huì)上不正確、不健康的現(xiàn)象便會(huì)反映出來(lái)。

澳門(mén)是一個(gè)以博彩經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的城市，很多事情會(huì)被扭曲，如青少年對(duì)金錢(qián)的概念可能會(huì)扭曲。例如老師教導(dǎo)學(xué)生一分耕耘一分收穫，但事實(shí)上未必，像是賭場(chǎng)贏(yíng)大錢(qián)就可以憑運(yùn)氣，讓他們有一個(gè)僥倖心理，這絕不是正面影響。在螢?zāi)簧峡吹?、吸收到的電視劇或電影臺(tái)詞，亦有機(jī)會(huì)成為在校園中流行的語(yǔ)句、口頭禪；校園欺凌更加有可能會(huì)受一些黑社會(huì)的電影影響，令青少年受到渲染，覺(jué)得自己不能受欺負(fù)繼而進(jìn)行報(bào)復(fù)，但是青少年並未意識(shí)到，這時(shí)，在校園中發(fā)生肢體欺凌事件的數(shù)量則會(huì)比較多。希望有關(guān)電影在突出主題時(shí)，避免將相關(guān)人物塑造成英雄，如壞人逃離法律制裁、逍遙快活等情節(jié)。在校園欺凌事件的統(tǒng)計(jì)之中，北區(qū)的數(shù)量稍多，原因可能這些事件多會(huì)出現(xiàn)在一些人口較為密集的區(qū)域，青少年能更多地接觸到一些不良事件，當(dāng)有機(jī)會(huì)觸動(dòng)情緒爆發(fā)時(shí)，就會(huì)模仿其行為去解決問(wèn)題。因此在北區(qū)遇見(jiàn)個(gè)案相對(duì)來(lái)說(shuō)較多一點(diǎn)，北區(qū)的學(xué)校所面對(duì)的挑戰(zhàn)也就相對(duì)較大。

不能單純地以為欺凌事件只在校園中發(fā)生，社會(huì)的氛圍或風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校或校園欺凌有渲染作用。

梁?jiǎn)①t指出，人類(lèi)是集體動(dòng)物，群聚而居，而這個(gè)世界基本上就是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的世界，每個(gè)人都會(huì)與自己關(guān)係好的人多親近，別的人就不會(huì)多管，所以有人的地方就一定有欺凌，是人的一種天性，在學(xué)校環(huán)境中常見(jiàn)其實(shí)是社會(huì)的一種縮影。

周遠(yuǎn)恩透露，在駐校輔導(dǎo)個(gè)案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教育的態(tài)度對(duì)於青少年非常重要。教學(xué)人員、家長(zhǎng)如何理解校園欺凌等問(wèn)題；普遍學(xué)校都使用“尖子學(xué)生”的準(zhǔn)則，令社會(huì)或家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)好是好學(xué)生的其中一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)成績(jī)不好的相當(dāng)於壞學(xué)生。社會(huì)上存在的弱肉強(qiáng)食的狀況，延伸到校園之中，可以看出一些端倪，或能反映到教育系統(tǒng)之中亦有出現(xiàn)一些相同的想法，再想深一層，社會(huì)與學(xué)校的互相影響，有可能是社會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)制度，從而導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀(guān)扭曲。

欺凌行為有很多不同的成因，可能因?yàn)榧彝ソ逃虮┝虿蛔⒁馐褂迷~語(yǔ)，令小朋友會(huì)由平時(shí)所接觸到事物帶到生活當(dāng)中；因此家長(zhǎng)如何教育小朋友、以及傳遞什麼樣的價(jià)值觀(guān)很重要。整個(gè)社會(huì)或媒體上到處散播較為競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，家長(zhǎng)傳遞的訊息或觀(guān)念多是讀好書(shū)將來(lái)才能成才，媒體或是華人社會(huì)本身根深蒂固的價(jià)值觀(guān)會(huì)影響到學(xué)生，然後在學(xué)校延續(xù)這樣的心態(tài)，可能就會(huì)對(duì)成績(jī)較差、相貌不佳的學(xué)生使用言語(yǔ)或暴力進(jìn)行欺凌，某程度上可能會(huì)讓欺凌者感覺(jué)自己是成功者，將自己的成功感建立在“把別人踩下去”這樣的想法上；另一方面，教學(xué)人員的言行舉止均會(huì)影響到學(xué)生，當(dāng)教學(xué)人員對(duì)成績(jī)不好或表現(xiàn)欠佳的學(xué)生以嚴(yán)厲指責(zé)的方式做溝通時(shí)，其他學(xué)生就有可能留意到相關(guān)詞語(yǔ)、繼而進(jìn)行模仿。

社會(huì)上所表達(dá)的訊息大家都希望往高的水平走，認(rèn)為在低處的人就會(huì)被淘汰，反映出社會(huì)上對(duì)於知識(shí)、品德的認(rèn)同感有所缺失，大家都有弱肉強(qiáng)食的心態(tài)，對(duì)於“差”的認(rèn)知並不好，整個(gè)社會(huì)的氛圍令大家害怕成為低處的人，高處的人則有高高在上的感覺(jué)，而低處的人也會(huì)受影響認(rèn)為自己是低處的人，越來(lái)越?jīng)]自信，接受的人可能會(huì)有一些負(fù)面情緒，不接受“事實(shí)”的人則可能就會(huì)有一些自殺等情況出現(xiàn)，所以欺凌在一定程度上會(huì)影響人們的心理健康。