任先國

【摘要】在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于促進學生語文綜合學習能力的提升，有著重要的作用。教師在開展教學活動的時候，應該堅持以學生為本的基本原則，關注和重視學生的身心發(fā)展。只有這樣，才能夠提高學生語文閱讀能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文教學閱讀能力問題策略

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該注重結合教育教學發(fā)展趨勢和學生學習的實際情況，有針對性地開展語文閱讀教學，使學生的語文閱讀能力得到有效的提升。教師應該注重針對當前小學語文閱讀教學存在的問題進行探究和分析，找到更加有效開展語文閱讀教學的方式，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.過度自主學習，忽視了教師的重要作用

隨著新課標實施的不斷深入，許多學校都先后開展了自主學習的教學模式。但是，由于教師對于自主教學模式研究不夠透徹，一些學校過度開展自主學習，過度強調學生自主學習的重要性，忽視了教師傳授知識和引導學生開展學習的作用，這樣會導致學生有些時候帶著疑問和迷茫開展自主閱讀學習，這樣學生對于重點知識缺乏有效掌握，最終影響了后續(xù)的學習，影響了學生開展語文閱讀學習的積極性和主動性。想要更加有效地開展小學語文閱讀教學，就應該實現教與學的和諧，有機統(tǒng)一。

2.教學手段單一，教學方法枯燥

一些教師在開展小學語文閱讀教學的時候，會使用單一的教學手段。教師長時間使用單一的教學方法，不能夠與時俱進，就會導致學生的思維受到限制，學生對于文章內容的理解會缺乏有效性。這樣學生也會覺得語文閱讀教學比較教條化，學生主動學習的情緒會受到一定的影響。小學生本身注意力就很難長時間集中，一旦教師教學手段單一，教學方法不能夠吸引學生學習的注意力，那么教學的效率就會受到一定的影響。

3.教學缺乏深入，理解不夠透徹

一些教師在講解語文閱讀知識的時候，往往會為課文的分析和理解提供標準化的答案，這樣容易造成學生思維模式受到限制，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。在開展語文閱讀教學的時候，教師應該對于教學的重點內容有很好的掌握，同時能夠為學生提供比較豐富的知識。這樣才可以使學生閱讀的范圍得到拓展，使學生的理解能力得到提升，最終實現提高語文教學的效率，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

二、強化小學語文閱讀教學的策略

1.準確把握教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性

學生參與閱讀學習的積極性是保證閱讀學習有效性的關鍵。因此，這就需要教師靈活運用教學手段，充分激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性。教師應該引導學生對于閱讀學習產生濃厚的興趣，使其能夠體會到閱讀的樂趣，充分調動學生的積極性，使學生更加積極主動地開展語文閱讀學習。教師還可以設計一系列問題，引導學生進行思維拓展和創(chuàng)新。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以提出問題，讓學生自主搜索與本文相關的內容，加深學生對于文章內涵的理解。通過這樣的方式，激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性，保證小學語文閱讀教學的有效性。

2.鼓勵學生反復閱讀，增強對于文本內涵的理解

通過開展有效的閱讀，可以使學生更好地認識文章的內涵，同時還能夠使學生拓展視野。在學生開展閱讀的時候，教師可以幫助學生進行答疑和解惑，這樣可以使學生保持旺盛的精力，更加積極地開展閱讀學習。教師應該本著因材施教的原則，使學生能夠充分朗讀文章，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，在學習《雷雨》的時候，教師可以組織學生開展反復閱讀，然后教師利用問題進行引導。通過這樣的方式，鍛煉學生的理解能力，保證學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3.強化閱讀表達，提升學生閱讀能力

在開展小學語文閱讀教學的時候，強化學生說和寫的表達能力，對于促進學生閱讀能力的提升有著重要的作用。例如，在學習《揠苗助長》的時候，教師可以組織學生把讀后感說出來，讓學生通過說的方式，鍛煉學生的理解能力和表達能力。還可以讓學生書寫出來，融入自己的思維，把理解的內容展示出來，充分鍛煉學生的習作能力。這也是促進學生語文閱讀能力提升，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)的重要手段和方法。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該注重幫助學生夯實語文閱讀基礎?？茖W設計教學方法，結合教材中的內容，創(chuàng)新教學模式和教學方法，靈活應用各種教學手段，有效激發(fā)學生參與語文閱讀教學的積極性。最后，還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠在閱讀課上有更多的收獲。

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