姜思洋

【摘要】淺析了基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探究了基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

在小學(xué)教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)科目占據(jù)著重要的地位。相對于語文等科目，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度和復(fù)雜性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解存在較大的難度。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用灌輸式的教學(xué)方法，極易引發(fā)學(xué)生的反感和厭學(xué)情緒，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用和意義。日常生活情境中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情境進(jìn)行充分的挖掘和運(yùn)用，能有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有助于促進(jìn)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識趨于形象化，便于小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，通過生活情境與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，能有效加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

二、基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘生活教材

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，小學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)教師講授的數(shù)學(xué)知識，難以深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，更別說靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各類數(shù)學(xué)問題了?；谏钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在教學(xué)中充分挖掘生活素材，有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系性，有效挖掘日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識無處不在，使小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的妙用，有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過挖掘生活素材體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，有效改善數(shù)學(xué)知識的抽象性，以形象化的數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并在此基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行有效地延伸，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，使小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并掌握以數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活問題的能力。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，僅憑數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，難以吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，且具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識極易給小學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；谏钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在課堂教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，以貼近日常生活的情境，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的形象性，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并以日常生活情境引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識時(shí)，采用相關(guān)道具設(shè)置了如下生活情境：該小學(xué)數(shù)學(xué)教師拿出蘋果、梨子和香蕉與學(xué)生扮演情境劇，并在黑板上寫下蘋果每千克2元，梨子每千克3元，香蕉每千克4元。以小學(xué)生扮演水果店店主，數(shù)學(xué)教師扮演購買水果的顧客。“顧客”問“店主”：“我要2千克蘋果、3千克梨子、4千克香蕉，請問一共多少錢？”小學(xué)生“店主”運(yùn)用四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識，在黑板上列出如下算式“2×2+3×3+4×4+=29（元）”。小學(xué)生“店主”回答正確“顧客”的問題，就獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生一個(gè)水果，以此鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍參與這個(gè)情景劇的數(shù)學(xué)練習(xí)。每次練習(xí)，“顧客”均會提出不同的問題，以此加強(qiáng)對小學(xué)生運(yùn)用四則混合運(yùn)算知識的訓(xùn)練效果。通過這種貼近日常生活的情境劇練習(xí)，有效加深了小學(xué)生對四則混合運(yùn)算知識的深入理解，并鍛煉了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中推動教學(xué)方法創(chuàng)新

基于生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)推動教學(xué)方法創(chuàng)新。當(dāng)前，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用，且具有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，能整合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并集合圖片、視頻、音頻等多項(xiàng)功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能有效豐富教學(xué)資源，并增強(qiáng)教學(xué)方式的新穎性和創(chuàng)新性，有助于取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解?；谏钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)掘生活素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推動數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效改善和教學(xué)水平的大幅度提高。

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