王艷華

【摘要】新課改理念倡導一線教學以學生為課堂主題，通過開發(fā)他們的思維空間，而培養(yǎng)并發(fā)展其學習能力。閱讀是進行學習的重要形式，也是提升理解能力的必然條件，更是語文教學的基礎內容。小組合作學習戰(zhàn)略，在提高學習效率的基礎上，切實發(fā)展了學生的自主學習能力。針對閱讀教學中小組合作學習的有效實施，從不同角度進行初步的分析與探討。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學小組合作小組制度嚴格合理

《新課程標準》要求學生在小學階段學好語言文化的基礎知識，閱讀是豐富漢字、詞匯、語言等語文知識積累的重要途徑之一。學生進行大量的閱讀積累，不僅有助于發(fā)展自身的理解能力，學好祖國語言文化，而且還能夠為學好其他學科奠定良好基礎。在新課改理念的指導下，語文教師進行閱讀教學實踐中，紛紛采取小組合作學習的教學形式，并在構建高效學習課堂中取得了可喜的成績。

一、小組合作學習的有效實施

（一）加強小組建設，結合小學生的學習特點，科學合理的組織小組成員

俗話說：龍生九子，各有不同。由于生物基因的不同、個體條件的差異，以及生活環(huán)境的不同，形成了人類的復雜特征。在現(xiàn)實中，同年級學生的個體條件、學習能力、性格特征等，存在顯著的層次差異，這便說明，語文教師在進行閱讀教學中，有效實施小組合作學習，必須結合學生個體特征，科學合理的組織小組成員。比如，語文教師在組織小組學生成員時，在尊重小學生個體差異的基礎上，切實把控小組的平衡性?？紤]到小學生具有貪玩的共性，而從中挑選性格沉穩(wěn)，自制能力相對較強，學習態(tài)度積極，以及學習能突出的學生擔任小組長，從而負責各小組的管理工作，這對于小組合作學習的有效實施具有不可替代性。又如，以把控小組的平衡性為基本原則，結合小學生的個性特征、學習表現(xiàn)，以及接受知識的能力等，將他們進行科學合理分配。從而體現(xiàn)出各小組的公平公正、平等互助性，并讓學生在小組內進行自我管理。如此對于小組合作學習的有效實施，也能提供積極幫助。

（二）在制定出嚴格合理的小組制度

制度是保證行為準則的重要條件，正所謂國有國法、家有家規(guī)、沒有規(guī)矩不成方圓，制定出嚴格合理的小組制度，可為小組紀律的維護提供有力的依據，是開展小組學習模式的必然條件。尤其是小學階段的學生尚處于少兒時期，由于他們身心的不成熟性，而導致自制能力較差。因而，語文教師在進行閱讀教學中，要想有效實施小組合作學習，就必須制定出嚴格合理的小組制度。之所以將嚴格與合理二詞進行組合，是考慮到小學生不只具有自制能力較差的特征，更缺乏一定的抗壓能力，如果單一考慮到制度的嚴格性，而忽略制度本身對于小學生的合理性，則很容易造成適得其反的效果。鑒于此，只有在嚴格與合理并存的制度約束下，才能發(fā)揮小組合作學習的重要作用，并保證小組合作教學方案的順利進行。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語文教師在制定小組制度時，通過進行民主討論，不但有助于制定出嚴格合理的小組制度，而且還能讓小組制度在學生的記憶中進行深化，這有助于他們進行自我約束。比如，在制定小組制度時，通過進行民主討論，能夠根據學生的反應與討論結果，而過濾出不適合小學生年齡特征的制度內容，也能夠讓他們從進行討論中明白制定小組制度的根本目的，從而對于制度的約束性給予充分理解等。

二、切實延伸小學語文閱讀教學小組合作的過程

有教育前輩曾經表示：切實延伸小組合作學習的過程，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有不可替代性。為了探索這一觀念的可行性，筆者曾以江蘇鳳凰教育出版教材，小學四年級課文《虎門銷煙》為例，進行教學實踐。首先要求學生在進行閱讀課文中，掌握閱讀的流利度、正確性，以及從閱讀中體會課文的語感等，并通過組內訓練的方法完成教師的要求。在此基礎上，要求各小組展開熱烈的討論，從而解決本節(jié)課中生字的應用、理解、組詞等，并用“先……再……然后……”這些表示順序的詞寫一段話。進而在課堂上展開不同小組之間的熱烈討論，從而讓學生認識虎門硝煙的偉大意義等。學生在小組合作的作用下，不但通過組內訓練而高效完成了閱讀任務，而且還通過進行組內討論、組組討論、小組合作等方法，深入掌握了本節(jié)課的知識點，課堂效果值得點贊。足見，在小學語文閱讀教學中，延伸小組合作過程的重要意義。

三、結束語

語文教師在進行閱讀教學中，積極倡導小組合作學習模式的應用，不但有助于培養(yǎng)并發(fā)展小學生的學習能力，而且還能夠切實提高課堂學習效率。筆者在進行小學語文教學實踐中，通過有效實施小組合作學習，不但從中創(chuàng)造出了積極向上的課堂學習氛圍，而且還切實培養(yǎng)了小學生的學習能力。在上文的闡述中充分結合了自己的教學經驗，希望能為一線教學的優(yōu)勢發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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