馬麗瓊 邵輝

摘 要：伴隨著學(xué)生身體機(jī)能的成長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)生的思想意識(shí)也開(kāi)始趨向成熟，由小學(xué)步入初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，更是思想教育培養(yǎng)的新起點(diǎn)，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在初中階段會(huì)初步形成，而他們所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的形成有著潛移默化，對(duì)他們價(jià)值觀(guān)念的形成更是有著深遠(yuǎn)持久的影響。因此必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出健康向上的環(huán)境。

班級(jí)管理既是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障，也是對(duì)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的有力支撐，良好的班級(jí)管理有助于維持良好的班級(jí)秩序，鍛煉學(xué)生的自主管理能力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。所以，改進(jìn)班級(jí)管理方式、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍成了初中班主任必須要深入探究的課題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；研究；學(xué)生

一、 提高自身素質(zhì)能力，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用

班主任作為一個(gè)班級(jí)中主要的負(fù)責(zé)人，在班級(jí)管理中有著舉足輕重的作用，班主任自身的思想素質(zhì)和管理水平對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步有著重要影響。因此，班主任必須要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新管理手段，提升管理能力，讓自己能更好地勝任初中班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)該不斷總結(jié)和反思班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找到改進(jìn)的方法，制定出更加高效合理的班級(jí)管理秩序。另外，初中班主任，必須要深入分析了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況，不忽略任何一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮其個(gè)人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

教師有別于其他工作的最大不同點(diǎn)就是其行為具有強(qiáng)烈的示范性，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。剛剛從小學(xué)步入中學(xué)，初中生的思想還不成熟，缺乏自主判斷能力，常以教師為榜樣權(quán)威，無(wú)意識(shí)地模仿著教師的言行舉止。所以，班主任必須要堅(jiān)持正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不斷規(guī)范自身的行為，以身立教，發(fā)揮示范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的行為方式，成為學(xué)生心靈的火炬，幫學(xué)生形成良好的價(jià)值觀(guān)念，從而培養(yǎng)出時(shí)代需要的有思想、有道德、有智慧、有能力的社會(huì)主義新人才。有了班主任的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，班級(jí)活動(dòng)才能更好地開(kāi)展進(jìn)行。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁精神

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是班集體構(gòu)成的基本要素，班級(jí)管理必須讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生各顯其能。班主任可以通過(guò)組織班干部隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生參加班干部選拔，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從中選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)有能力的學(xué)生來(lái)共同管理班級(jí)事務(wù)。班干部制度可以將班級(jí)管理權(quán)力交還到學(xué)生手里，讓學(xué)生之間互相配合，互相監(jiān)督，互為表率，鍛煉學(xué)生的管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。同時(shí)班主任還能通過(guò)各個(gè)班委更深入全面地了解班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)和要求，從而改進(jìn)自己的管理工作。

發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神可以讓學(xué)生從一個(gè)服從者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主導(dǎo)者，班主任要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)集體化生活，讓學(xué)生找到自己在集體中的意義和價(jià)值。例如，班主任可以安排流動(dòng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的課堂紀(jì)律和衛(wèi)生檢查，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理者。讓學(xué)生在自我參與中了解班級(jí)管理的重要性，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能更好地理解和支持班主任的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生對(duì)集體有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)班級(jí)事務(wù)更關(guān)心、更配合。班主任還可以將班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)和學(xué)生一起討論，聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和建議，在共同討論中分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋找問(wèn)題解決的方法，這樣才能讓做出的決定更好地被學(xué)生理解和接受

三、 發(fā)揮任課教師優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行班級(jí)管理

班級(jí)管理不僅要依靠班主任的努力，還應(yīng)該鼓勵(lì)任課教師積極參與，讓任課教師從各自教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)班級(jí)中存在的不足提出意見(jiàn)和建議，共同改進(jìn)班級(jí)管理方式，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步。任課教師的參與既能減輕班主任身上的壓力，又能集思廣益、匯集更多人的好點(diǎn)子，使班級(jí)管理制度等不斷優(yōu)化，更加高效。

首先，通過(guò)與任課教師的共同討論，聽(tīng)取任課教師對(duì)不同學(xué)生的不同看法和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的了解，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。第二，班級(jí)舉辦集體活動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)各科任課教師共同參與，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)可以展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而改變教師對(duì)學(xué)生的固有印象，改善學(xué)生對(duì)教師的看法。還有，各科教師之間加強(qiáng)溝通交流，可以互相了解各自的工作安排，從而更好地進(jìn)行教學(xué)配合，提高課堂教學(xué)效率。

四、 制定科學(xué)管理制度，規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范

有道是“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)的成立和運(yùn)轉(zhuǎn)也要依靠一定的制度來(lái)保障，立了規(guī)矩才能讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。通過(guò)制定完善的班級(jí)管理制度來(lái)保障教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的行為方式，讓班級(jí)活動(dòng)能有序開(kāi)展。班集體的成立是有一個(gè)由松散到團(tuán)結(jié)的過(guò)程，在班級(jí)成立之初，制度的確立十分重要，通過(guò)紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、考勤制度等班級(jí)管理制度的制定，讓學(xué)生明確自己在班級(jí)活動(dòng)中所享有的權(quán)利和義務(wù)，有據(jù)可依才不會(huì)造成學(xué)生因職責(zé)不明而引發(fā)混亂，才能推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

科學(xué)的班級(jí)管理制度要求既要能規(guī)范學(xué)生行為，又要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，不壓抑學(xué)生個(gè)性化特性；既要完善高效，又要適應(yīng)班級(jí)不同階段的具體情況。班級(jí)管理制度的根本目的不是要壓制學(xué)生、懲罰學(xué)生，而是要幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知對(duì)錯(cuò)、明善惡，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)集體化生活。

總而言之，班級(jí)管理是班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的，探索行之有效的班級(jí)管理手段是班主任必須要重點(diǎn)進(jìn)行的工作，班主任要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累、向他人請(qǐng)教、自主學(xué)習(xí)等方法來(lái)不斷完善自己的班級(jí)管理模式，營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供保障，為教學(xué)效率的提高做出保障。

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[2]李琳，齊桂萍.精誠(chéng)所至 金石為開(kāi)——班級(jí)管理工作之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（06）.

作者簡(jiǎn)介：

馬麗瓊，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)第三中學(xué)；

邵輝，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。